Скверный учитель физкультуры надолго отбивает у детей желание двигаться
Поведение учителя физкультуры напрямую влияет на желание ученика двигаться в свободное время и заниматься спортом в дальнейшем, выясняется из исследования ученых Тартуского университета.
Одна из задач учителя физкультуры – пробуждать в учениках интерес, наставлять, замечать и поддерживать их. Большую роль в этом играет поведение учителя.
Научный сотрудник кафедры спортивных наук Тартуского университета Хенри Тильга с коллегами изучил влияние контролирующего поведения преподавателей физкультуры на учеников. В прошлом году он защитил на похожую тему докторскую.
В недавно опубликованной работе исследовательской группы говорится о том, что контролирующее поведение учителя физкультуры напрямую влияет на чувство неуверенности учеников или разочарование в своих достижениях.
В рамках исследования ученые при помощи датчиков измерили физическую активность учеников в свободное время.
Контролирующее поведение разделилось на три типа:
- негативная или условная забота: учитель не обращает на ученика внимание, если их мнения не совпадают
- запугивание: учитель угрожает ученику, чтобы тот был во время урока активным
- контроль при помощи оценок и премий: учитель использует оценки, чтобы ученик был на уроке активным
По словам Тильга, в Эстонии ситуация очень хорошая, а преподаватели физкультуры поддерживают учеников. Ситуация улучшается и в других странах.
Автономия
Тильга подчеркнул, что ученикам важно предоставлять автономию и она связана с тремя базовыми психологическими потребностями:
- потребность в автономии: быть инициатором своей деятельности и самостоятельно принимать решения
- потребность в компетенции: получать опыт и становиться сильнее благодаря своим достижениям
- потребность в вовлечении: быть важным членом группы
Когда учитель поддерживает автономию учеников, то их психологические потребности удовлетворяются. В таком случае возникают важные связи с внутренней мотивацией.
Когда внутренняя мотивация ученика высокая, он физически активен как на уроках, так и в свободное время. "Внутренняя мотивация означает, что ученик радуется своей деятельностью, наслаждается ею, и ему ничего говорить не нужно", – объяснил Тильга.
Оценки могут как мотивировать, так и демотивировать ученика. Нормы на уроках физкультуры одной линейкой мерить нельзя. Важно развитие ученика. "В первую очередь следует определить начальный уровень ученика, после чего приступить к тренировкам. По истечении некоторого времени необходимо измерить, повысился ли этот уровень", – добавил ученый.
Многочисленные нюансы на уроках физкультуры влияют и на заинтересованность ученика в спорте во взрослой жизни.
Редактор: Евгения Зыбина
Источник: Novaator