Ученики 7-го класса таллиннской Домской школы на прошлой неделе упражнялись в делении дробей. Их учитель Лидия Уусэлу преподает математику уже 25 лет. За эти годы ей не раз приходилось задумываться над тем, как преподавать так, чтобы сохранять внимание и интерес учеников к предмету.

"Для современных детей очень важны калькулятор или телефон. Они даже не пытаются считать в уме. Даже самые простые действия, вроде 2+1, выполняют на калькуляторе. Скорость мышления теряется, если все время полагаться на технику. А ведь мы тренируем именно мышление. Если привыкнуть все время надеяться на что-то и не думать самим, то это станет проблемой", – констатировала Уусэлу в выходящей на канале ETV передаче "AK. Nädal".

По словам ученых, польза от математики куда больше, чем способность вычислить, сколько булочек можно купить за пять евро. Математика – это не только решение задач.

"Если ты математически грамотный человек, значит, ты видишь в мире закономерности и воспринимаешь его иначе. Ты действуешь и интерпретируешь мир по-другому – математически смекалисто, даже если при этом не можешь решить интеграл", – пояснил преподаватель дидактики математики Юри Курвитс.

Уроки математики, вероятно, для многих были настоящей головной болью, когда кажется, что вообще ничего не понимаешь.

"Математика – это предмет, где пробелы выявляются сразу. Нельзя так, чтобы ты пропустил два-три месяца и потом вдруг пришел на урок: мол, привет, вот я. Так не бывает. Сразу будет трудно. Это как в велоспорте: все уже уехали вперед, а тебе надо стартовать. Все равно придется начинать со старта, а не с того места, до которого за два часа доехали другие. То же самое и в математике. Это и есть главная трудность: нам нужно создавать среду, подходящую каждому ученику", – отметил Курвитс.

Ученики Домской школы Нора и Оскар Яак с этим согласны.

"Надо обязательно присутствовать на уроках и смотреть, что учитель пишет на доске", – сказал Оскар Яак.

"Мы на уроках очень быстро проходим одновременно много новых тем и не задерживаемся на них надолго. Быстро переходим к следующим", – рассказала Нора.

В Эстонской репозитарной библиотеке можно найти учебники и рабочие тетради, которым десятки лет. Нора и Оскар попробовали решить задания из тетради 1991 года, и, по словам учителя, они практически такие же, как и сейчас, хотя форма подачи изменилась.

"В Эстонии проводились исследования учебного процесса, и, пожалуй, последнее было лет пять назад. Оно показало, что только десять процентов учеников способны работать с учебником самостоятельно. Все остальные нуждаются в помощи. Возникает вопрос: для кого пишется учебник – для учителя или для ученика?" – отметил Курвитс.

Какие же учебники и рабочие тетради предпочитают Нора и Оскар? Что им больше нравится: учебник 2015 года или материалы 1991 года?

"Я все-таки предпочитаю новую рабочую тетрадь. Мне нравится, что в ней больше современных подходов, упрощенных заданий, примеров, игр и игровой формы. А там (в учебнике 1991 года – прим. ред.) весь текст так сжат, меньше картинок, и темы понять чуть труднее. В наших учебниках всегда есть страница-две введения, где приводятся примеры и все объясняется", – пояснила Нора.

"Я выбираю старый. Он выглядит как очень древняя мудрость", – добавил Оскар Яак.