Чтобы разобраться в ситуации, важно начать с более широкого контекста. Результаты исследования сексуального здоровья молодежи, опубликованные в прошлом году Институтом развития здоровья, показали, что несмотря на наличие тем сексуального образования в учебном плане по предмету "Человековедение", содержание и качество этого образования значительно варьируются в разных школах. Все исследованные темы действительно затрагивались в школе, но, по мнению учеников, это происходило неравномерно и поверхностно. Уровень знаний учащихся был неоднородным и в целом низким.

Например, из 2224 учеников 7–9 классов только 26% точно знали, как передается вирус иммунодефицита человека (ВИЧ). Кроме того, лишь 23% понимали, как распространяются инфекции, передающиеся половым путем, и только 15% могли назвать методы их предотвращения.

Еще более показательным является то, что, по мнению молодежи, чем глубже и тщательнее в школе рассматривались темы сексуального просвещения, тем лучше были знания о сексуальном здоровье, толерантнее отношение к людям, живущим с ВИЧ, позитивнее отношение к использованию презервативов и, что особенно важно, тем сильнее формировались установки, поддерживающие равноправие и безопасное сексуальное поведение. Это означает, что глубокое и последовательное образование в сфере сексуального здоровья напрямую влияет на здоровье молодежи и безопасность их отношений.

Класс как зеркало общества

Мы, студенты-медики, добровольно проводим в школах лекции по сексуальному образованию. При этом замечаем, что уровень знаний и навыков среди учащихся сильно различается. Есть молодые люди, которые уже осведомлены о вопросах сексуального здоровья и с интересом вовлечены в занятия, а есть и те, кто сталкивается с этой темой впервые и для кого она вызывает либо смех, либо смущение.

Наш опыт проведения лекций показывает, что в школьном сексуальном образовании существует ряд барьеров, мешающих последовательному формированию у молодежи знаний о здоровье и отношениях.

Во-первых, во многих школах темам сексуального образования уделяется недостаточно времени. Особенно серьезной проблемой становится ситуация, когда на сексуальное образование отводится всего один урок в год или отсутствует преподаватель с необходимой квалификацией.

Во время проведения лекций мы также замечаем, что во многих классах приходится сначала объяснять, что такое сексуальность – ученики не имели возможности заранее обсудить ее многогранную природу, понять, почему она важна для каждого человека и как связана с безопасностью, здоровыми отношениями и общим здоровьем. Слишком часто подростки не умеют критически оценивать сексуализированные образы в СМИ, осознавать гендерные стереотипы и вредное влияние "идеалов красоты" на здоровье.

Поэтому в школах и обществе в целом сексуальность следует рассматривать гораздо шире – начиная с познания собственного тела и заканчивая профилактикой насилия в отношениях среди молодежи, а также обеспечением доступа к достоверной информации и поддержке. Изменение этого восприятия – наш первый и самый важный шаг в работе.

Необходимы системные и последовательные изменения

Упомянутое исследование подтверждает, что молодежь ждет более содержательного обучения. Целых 42% оценили преподавание тем сексуального образования в школе как хорошее или очень хорошее, при этом примерно столько же ребят выразили нейтральное мнение, а 14% посчитали, что темы освещаются плохо или очень плохо.

Таким образом, оценки учеников значительно отличаются и зависят от конкретной школы. Более половины участников исследования (55%) выразили желание, чтобы вопросам сексуального образования уделялось больше внимания, 42% хотели бы, чтобы на эти темы выделялось больше учебного времени, а 35% – чтобы приводилось больше примеров из реальной жизни. Кроме того, молодежь считает, что темы должны рассматриваться более серьезно и позитивно, и занятия должны начинаться в более раннем возрасте. Все это свидетельствует о том, что молодежь ожидает получать в школе содержательное и комплексное образование по вопросам сексуального здоровья на всех этапах обучения.