Центр мониторинга развития и Министерство образования и науки представили во вторник, 14 октября, исследование мобильности и успеваемости учеников гимназий. Согласно этому исследованию, 59% учеников гимназий не учатся в ближайшей к дому гимназии.

Самый высокая мобильность учащихся наблюдается в Харьюмаа и Тартумаа, где больше всего школ и хорошая транспортная доступность. 49% учеников гимназий, проживающих в сельской местности, посещают ближайшую к дому гимназию, но даже там самая большая мобильность наблюдается в Харьюмаа и Тартумаа.

Учащиеся гимназий Хийумаа и Сааремаа реже всего учатся далеко от дома, что объясняется ограниченным выбором школ на острове.

Такая ситуация с учащимися имеет и негативные последствия. Эксперт Центра мониторинга развития и главный редактор Доклада о развитии человеческого потенциала в Эстонии Энели Киндсико отметила, что специализированные школы, где много учеников из других регионов, перегружены, в то же время другие меньшие школы теряют своих учеников.

"Нам необходимо обсудить и ресурсы школы. Если, с одной стороны, в эту [меньшую] школу стекаются ученики из менее благополучных социально-экономических групп, но самой школе не хватает ресурсов, учителей и специалистов по поддержке, то в итоге мы оказываемся дважды в невыгодном положении /.../", — сказала Киндсико.

Таким образом, возникает вопрос, следует ли и каким-то образом компенсировать невыгодное положение такой школы, чтобы помочь тем, кто остаётся в своей родной школе. Школа может как усугубить их положение, так и облегчить.

"Некоторые дети бегают марафоны в носках, а с другими рядом лучшие тренеры", – проиллюстрировала она ситуацию в школьной среде.

Киндсико признает, что если переехать на 200 километров дальше от Таллинна, то показатели средней продолжительности жизни, состояния здоровья и уровня образования снижаются, и это проблема. Она подчеркнула, что если не решать проблему регионального и образовательного неравенства, то создастся порочный круг сегрегации.

Дети родителей с хорошим образованием и доходом учатся в более удалённых местах

Согласно отчёту об учебной мобильности учащихся гимназий, выбор гимназии, расположенной дальше от дома, встречается тем чаще, чем выше уровень образования и доход родителей. Проживание в сельской местности значительно снижает вероятность обучения в более удалённой школе, отметила один из авторов исследования, советник Министерства образования и науки Кади Сербак.

Также выяснилось, что чем выше средние результаты выпускных экзаменов в гимназии по эстонскому языку, а также по узкому и широкому курсу математики, тем больше в гимназии учеников, для которых эта школа не самая близкая к дому.

"Возможно, это наглядно показывает, что при выборе школы важно качество", – сказала Сербак.

Советник Министерства образования по вопросам инклюзивного образования Сандра Фомочкин отметила, что результаты выпускных экзаменов у учеников основной школы, поступивших в меньшие по размеру гимназии, ниже, чем у тех, кто поступил в более крупные гимназии

"Эта кривая довольно линейна: чем крупнее школа, тем выше результаты учеников, поступивших в эту гимназию. Подчеркну, что это показывает не причину, а лишь то, что ученики сделали такой выбор", – добавила Фомочкин.

По результатам выпускных экзаменов по эстонскому языку и эстонскому как второму языку выделяется Северо-Восток Эстонии, где они оказались ниже у поступивших в гимназии учащихся.

В больших гимназиях больше учеников оканчивают школу

Если различать типы школ по принадлежности, то выявляется закономерность: результаты по математике у учащихся, поступивших в государственные гимназии, были выше, чем у учащихся, поступивших в муниципальные школы. Результаты учащихся, поступивших в школы, функционирующие исключительно как гимназии, также несколько выше.

Что касается отсева из гимназии, размер школы играет роль: из небольших школ отсевается значительно больше учеников, в то время как из более крупных гимназий больше учеников оканчивает эти школы.

Результаты государственных экзаменов в небольших школах хуже, чем в более крупных, как по общему курсу математики, так и по узкому курсу. Аналогичная картина наблюдается на экзаменах по эстонскому языку и эстонскому языку как второму.

Общая удовлетворенность учащихся также выше в крупных школах, чем в более мелких. Важным исключением, где результаты самых маленьких школ оказались лучшими, является мобильность учащихся. Однако, по словам Фомочкин, в этом отношении всем школам есть куда расти.

Фомочкин отметила, что уровень знаний и навыков, с которыми ученики поступают в гимназию, различается в разных группах школ, что означает, что небольшие школы работают неплохо, но они работают с другими типами учащихся, чем крупные гимназии.

"Результаты крупных гимназий лучше, чем результаты небольших, результаты школ только с гимназической ступенью лучше, чем результаты школ полного цикла, а результаты частных школ хуже, чем муниципальных гимназий", – перечислила Фомочкин.

Энели Киндсико отметила, что по сравнению с Европой, сеть образовательных учреждений в Эстонии очень плотная, и, особенно на уровне гимназии, во многих странах она значительно тоньше. По её мнению, для снижения неравенства следует использовать существующую образовательную аналитику и принимать обоснованные решения на основе данных.

"В сельской местности не может быть копии городской школы, нужны новые модели", – признала Киндсико.

Добавлен видеосюжет корреспондента "Актуальной камеры" Ильдара Низаметдинова.