В некоторых местных самоуправлениях расходы на образование превышают половину бюджета, и принимаемые сегодня решения будут оказывать влияние на будущее детей и всей страны на многие годы.

Недавно в общественное обсуждение попали несколько спорных случаев. В школе Арукюла вызвала дискуссию практика разделения учеников на различные группы, а в Валга вызвали критику планы правящей коалиции внедрить кастовую систему для классификации людей по их особенностям.

Эти примеры показывают, что решения в сфере образования по-прежнему не опираются на то, что давно доказано научными исследованиями. По мнению заместителя председателя комиссии по вопросам образования Эстонской академии наук, профессора Маргуса Педасте, в Эстонии по-прежнему многие решения в сфере образования принимаются на основе эмоций и личных убеждений.

"Например, мета-анализы множества исследований показывают, что разделение на элитные школы, специализированные классы, а также на более способных и менее способных учащихся вредно для большинства самих учеников и особенно пагубно для тех, кто чувствует себя частью низшего социального слоя. Подобные практики следует запрещать либо на уровне государства, либо на уровне местного самоуправления", – отметил Педасте.

Председатель комиссии по вопросам образования Эстонской академии наук, профессор Якоб Кюбарсепп добавил, что если решения принимаются не на основе научных аргументов, а исходя из удобства, интуиции или страха, то это ставит под угрозу будущее детей и развитие всей Эстонии.

"Исследования в области образования и основанные на них рекомендации по политике являются ключевым инструментом формирования образовательной политики, основанной на доказательствах. Основная ценность таких исследований заключается в том, что они помогают принимающим решения лучше понимать, какие подходы работают в образовательной сфере, а какие – нет. Если при принятии решений государство или местные самоуправления используют результаты таких исследований, то значительно повышается вероятность успешного внедрения желаемых изменений в образовательной практике", – подчеркнул Кюбарсепп.

Научные исследования показали, что, например, формирование групп по темпу или уровню знаний не поддерживает учебные результаты, а скорее углубляет неравенство и может негативно сказаться на развитии учеников.

По словам Маргуса Педасте, более продуманного подхода требует и использование цифровых технологий. "Просто перенос старых методов на экран не даст ожидаемых результатов. Нужно пересмотреть цели образования, меньше сосредотачиваться на усвоении предметного материала и больше развивать общие компетенции, включая цифровую грамотность, которая помогает не только использовать технологии эффективно, но и иногда сознательно отказаться от них", – отметил он.

Кроме того, исследования показывают, что восполнение нехватки учителей за счет неквалифицированных сотрудников или работников, сменивших профессию, не является устойчивым решением и ставит под угрозу качество образования. Тем не менее такие меры продолжают применяться снова и снова.

По словам Маргуса Педасте, изменения начинаются с сотрудничества. "Ученые готовы, политики и руководители сферы образования, надеюсь, тоже. Пишите и обсуждайте вместе, чтобы действовать эффективнее", – призвал он.

Эту мысль поддержал и Якоб Кюбарсепп: "Руководители сферы образования и ученые должны действовать не иерархически, а как партнеры, понимающие потребности друг друга. Сотрудничество должно быть, безусловно, долгосрочным, а не преимущественно проектным", – отметил он.

В среду проходит образовательная конференция, цель которой – собрать в одном зале ученых, политиков, руководителей школ и представителей местных самоуправлений, чтобы выработать понимание того, как и почему научные результаты следует внедрять в процесс принятия решений.

На конференции будут представлены ключевые послания, которые станут основой для последующих шагов:

• Создать национальную исследовательскую группу, которая позволит ученым сосредоточиться на передовой науке и обеспечит прямое влияние научных данных на решения в сфере образования.
• Заключить национальное образовательное соглашение, в рамках которого государство, местные самоуправления, школы и университеты определят свои роли в обеспечении преемственности и качества преподавательского состава.
• Системно снижать академическое выгорание и поддерживать психическое и физическое здоровье учащихся во всех школах.
• Внедрять изменения системно, а не в формате разовых кампаний, через сотрудничество, оценку результатов и согласование общих целей.
• Определить цели применения цифровых технологий, включая искусственный интеллект, и развивать необходимые компетенции, чтобы использование технологий всегда сопровождалось осмысленным обучением.
• Сосредоточить обучение естественным наукам и математике на формировании научного мышления, являющегося основой будущих инноваций и устойчивого развития общества.

5–6 ноября в зале Эстонской академии наук проходит образовательная конференция "Направления развития эстонского образования: от научных исследований к обоснованным решениям". Все желающие могут следить за ее ходом в прямом эфире на сайте Академии.