После пандемии коронавируса заметно выросло число детей, которые не могут или не хотят ходить в школу, сказала руководитель Эстонской ассоциации школьных психологов Кармен Майкалу. Некоторые отсутствуют на последних уроках или пару дней, но есть и те, у кого развивается стойкое избегание школы. По словам Майкалу, ситуации у всех очень разные.

"Очень много детей, которые по тем или иным причинам находятся в депрессии или у которых развилось тревожное расстройство. Есть дети, которые страдают, например, социальной тревожностью. Им очень тяжело находиться в среде, где много людей, а школьная атмосфера для многих детей слишком шумная и перенасыщенная стимулами", – перечислила Майкалу.

Есть и такие дети, которые сидят дома с телефоном или за компьютером и не могут оторваться от экрана. Есть дети, которые чувствуют себя изолированными или подвергаются травле, или просто не нашли своего места в школе.

Член правления Эстонского союза социальных педагогов Виктория Латова-Кютт подтверждает, что травля, зависимость от гаджетов и социальная тревожность встречаются во всех школах.

По ее словам, на переменах она все чаще видит, как подростки сидят рядом, но играют в игры или общаются в онлайн-среде, а живое общение становится редкостью.

"С точки зрения возрастного развития, если социальная тревожность и без того высокая, то различные побочные факторы могут ее усиливать. Плюс влияние Covid-19, когда подростки оставались дома. У некоторых, как я заметила, учеба даже улучшилась, однако у многих потом возникли трудности с возвращением в школу", – сказала социальный педагог.

Руководитель направления инклюзивного образования Министерства образования Юрген Ракасельг отметил, что школы оказываются в трудной ситуации: даже если ученик находится на уроке, но его переполняют тревожные мысли, полноценного обучения не происходит. Он добавил, что если с травлей школа еще может работать, то в случае зависимости от гаджетов и тревожности возможности школы ограничены – реальное изменение возможно лишь тогда, когда семья готова к совместным усилиям.

Социальный педагог Пылваской школы Майу Меннинг, недавно писавшая об этих проблемах в местной газете, также считает, что решение возможно только через сотрудничество семьи и школы.

"Пропуски в основном начинаются во второй ступени обучения. В первой такого почти нет", – сказала Меннинг, подчеркнув, что школа ожидает от родителей внимательности и активного взаимодействия.

"Школа может предложить безопасную среду для учебы и, замечая пропуски, пытаться выяснить причины, разговаривать с ребенком, понимать, что стоит за его поведением", – объяснила она.

Кармен Майкалу напомнила, что все, у кого возникают вопросы, могут бесплатно позвонить на линию консультаций школьных психологов по номеру 1226.