По состоянию на 2026 год, примерно две трети штатов США приняли правила, ограничивающие использование мобильных телефонов в школах. Среди учеников это решение не пользуется большой популярностью. Недавнее исследование показало, что 41% американских подростков в возрасте 13–17 лет поддерживают запрет на телефоны во время уроков, в то время как примерно половина выступает категорически против.

Еще меньше поддержки находит идея ограничить использование телефонов на протяжении всего учебного дня: лишь каждый пятый считает, что телефоны следует запретить на весь день, включая обеденный перерыв и перемены, тогда как 73% опрошенных против такой меры.

Авторы свежего научного исследования изучили влияние подобного запрета. Сначала ученые сосредоточились на школах, где в начале дня ученики кладут телефоны в специальные сумки с магнитным замком, которые не открываются до конца занятий. Затем эти школы сравнили с теми, где такая система не применяется. В общей сложности исследователи изучили данные более чем 40 000 школ за период с 2019 по 2026 год. Ученые анализировали результаты тестов, пропуски занятий, данные GPS, а также ответы учеников и учителей на опросники.

Ученые и работники сферы образования полагали, что если у детей в течение дня не будет под рукой телефона, то их успеваемость и концентрация улучшатся, а проблемы с психическим здоровьем и кибербуллингом сократятся. Выяснилось, что на самом деле это не совсем так.

Исследование показало, что запрет не приводит к явному академическому скачку. В среднем результаты тестов практически не улучшаются. Интересным исключением является гимназическая ступень: там наблюдается скромное, но статистически достоверное улучшение, прежде всего в математике. Однако в основной школе никакого эффекта замечено не было.

Исследователи обнаружили, что когда школы впервые внедряли систему магнитных сумок, временно участились случаи отстранения учеников от занятий или исключения из школы. По мнению ученых, это может быть связано с тем, что само введение нового правила провоцировало больше конфликтов, либо ученики переключали внимание с телефонов на другие отвлекающие занятия. Со временем, однако, дисциплина восстановилась.

В первый год действия запрета самочувствие учеников ухудшилось, но на второй год оно стало даже лучше, чем до введения ограничений. Ученые интерпретируют это как процесс адаптации: начальное сопротивление со временем сменяется привыканием и, возможно, более активным живым общением.

Удивительно, но ни посещаемость школ, ни восприятие концентрации внимания в классе, ни оценка учениками уровня кибербуллинга не улучшились. В этих показателях изменений практически не произошло.

Ученые признают, что у исследования есть свои нюансы. Во-первых, результаты тестов и опросы не всегда показывают полную картину влияния запретов на смартфоны. Во-вторых, даже в самых "опытных" школах система магнитных сумок изучалась не более трех лет, чего может быть недостаточно для долгосрочных выводов. К тому же, разные школы внедряли разные форматы ограничений, что также влияет на общую статистику.