Прошел почти год, и ИИ стал привычной частью школьной повседневности. Но вместе с этим появились новые вопросы: помогает ли ИИ учиться или, наоборот, отучает думать? И какую роль теперь играет учитель?

Еще в начале проекта многие учителя относились к инициативе настороженно. Учитель физики школы Святого Иоанна Олег Швайковский вспомнил, что главной проблемой на старте проекта было не само появление ИИ, а то, как школьники начали пользоваться обычными чат-ботами.

"То, чем сейчас занимается TI-Hüpe, - это мы в прямом смысле слова боремся с негативными последствиями того, как неправильно используется искусственный интеллект и ChatGPT конкретно", - говорил год назад Швайковский.

Учителя опасались, что ученики перестанут выполнять задания самостоятельно и начнут массово сдавать тексты, написанные нейросетями. Учитель английского языка Нарвской государственной гимназии Анастасия Ананина года назад сказала в программе "Очевидец", что у учителей, конечно же, были опасения, что они будут получать обратно работы, которые написаны не учениками, а чатом.

Руководитель фонда TI-Hüpe Иво Висак отметил, что растерянность тогда испытывали все - и учителя, и ученики.

"Когда искусственный интеллект пришел в систему образования, все были в замешательстве - как это повлияет на нашу жизнь. Наша цель заключалась в том, чтобы как можно быстрее адаптировать учителей и учеников к новой ситуации, сохранив при этом настоящее обучение".

Сегодня проект охватывает почти все гимназии Эстонии. По данным TI-Hüpe, в нем участвуют около 20 000 учеников и почти 5000 учителей.

Швайковский считает, что первый этап проекта в целом оказался успешным, хотя идеальной систему назвать пока нельзя.

"Не сто процентов учителей участвуют в этом одинаково активно. Не сто процентов учеников. Но в большинстве школ это решение уже есть. Появилась среда, где учителя обмениваются материалами и опытом. И это очень важно", - сказал он.

В Нарвской гимназии за год даже появился официальный порядок использования ИИ.

"Мы очень четко прописали, каким образом можно использовать искусственный интеллект, а каким нельзя. Учитель теперь обязан определить уровень допустимого использования ИИ - от полного запрета до обязательного применения", - описала ситуацию в гимназии Ананина.

По ее словам, некоторые задания теперь специально строятся так, чтобы нейросеть не могла полностью заменить ученика.

"Очень многие учителя отказываются от классических эссе, понимая, что им придется читать тексты, написанные искусственным интеллектом. Поэтому сейчас продумываются задания, где либо невозможно списать, либо, наоборот, нужно использовать ИИ осознанно и показать, как именно он помог", - сказала она.

Для самих школьников ИИ давно перестал быть чем-то необычным. Многие познакомились с чат-ботами задолго до школьного проекта.

Десятиклассница Нарвской гимназии Мария начала использовать искусственный интеллект уже в седьмом классе. "Тогда у нас еще был Snapchat с встроенным чат-ботом. Если мы что-то не понимали, то просто спрашивали у него", - сказала Мария.

Ее одноклассница Альбина вспоминает, что впервые попробовала ИИ благодаря друзьям. "Мы сидели компанией в кафе, и друзья начали рассказывать про искусственный интеллект. Я спросила: "Что это вообще такое?" Они показали, как скачать приложение, и так я познакомилась с ним", - отметила Альбина.

Сейчас школьники используют нейросети не только для учебы. "Могу использовать для учебы, а могу просто спросить, как приготовить пирог, или задать какой-то случайный вопрос", - сказала Альбина.

"Я человек искусства в каком-то смысле. Если нужно придумать песню, я могу спросить, какие подобрать слова или какие аккорды использовать", - сказала Мария.

Ученик Силламяэской гимназии Александр говорит, что чаще всего использует ИИ как помощника в учебе: "Для меня основное применение - это изучение нового материала или перевод большого объема информации".

Он не дает готовый ответ

В начале 2026 года гимназисты получили доступ к специальной версии ChatGPT, созданной именно для эстонских школ. И именно она вызвала у учеников неоднозначную реакцию.

Главное отличие школьного чат-бота - он не стремится сразу выдавать готовое решение. "Я хочу, чтобы если что-то прошу, то мне это сразу дали. И неважно, как это потом отразится на мне", - улыбнулась Альбина.

Но другие ученики считают такой подход полезным. "Если ученик пишет: "Реши мне это уравнение", бот не дает готовый ответ. Он говорит: "Давай решим вместе". И постепенно объясняет решение. Это на самом деле очень сильно помогает", - уверена Мария.

Александр подтверждает: "Готовых ответов он не дает. Можно отправить ему свое решение, и он его проверит".

Создатели проекта изначально хотели добиться именно такого эффекта - чтобы ИИ не заменял мышление, а заставлял человека продолжать думать самостоятельно. По словам Висака, подобные модели называют "сократическими". "Учеба - это усилие, а инструменты ИИ часто убирают необходимость напрягаться. Поэтому наша версия построена особым образом. Такие инструменты называют сократическими моделями: они больше спрашивают, чем отвечают", - сказал он.

Для русскоязычных школ проект неожиданно стал еще и языковым экспериментом. Школьная версия ИИ отвечает только на эстонском языке - даже если ученик задает вопрос по-русски или по-английски. Альбина признается, что это не всегда удобно.

"Он разговаривает только на эстонском. Даже если просишь перейти на русский, он отказывается и говорит: "Давай практиковать эстонский". Для тех, кто еще только учит язык, это бывает сложно", - отметила Альбина.

Но учителя считают, что именно такая языковая среда помогает быстрее освоить эстонский. "Среда - это все для языка. Можно годами ходить к репетитору, но если ты нигде не используешь язык, прогресс будет медленнее. А здесь ребята постоянно погружаются в эстонскую среду", - считает Ананина.

По словам Висака, статистика показывает, что в русскоязычных школах инструменты ИИ особенно популярны среди учителей. "Во многих русскоязычных школах появилась необходимость упрощать материалы или переводить их на эстонский язык. И искусственный интеллект оказался для этого очень полезным инструментом", - отметил он.

Доверять ИИ на сто процентов нельзя

Появление ИИ меняет и саму роль учителя. Теперь важно не только объяснить тему, но и научить школьников проверять ответы нейросети.

Анастасия Ананина рассказала, как один из учителей специально показал ученикам ошибки ИИ. "Учитель на уроке математики дал ученикам задания с уравнениями и одновременно вывел на доску ответы, которые сгенерировал ИИ. Нужно было решить все самостоятельно и проверить, совпадают ли ответы. В итоге из семи уравнений три были решены искусственным интеллектом неправильно. Это стало хорошим уроком: доверять ему на сто процентов нельзя", - отметила Ананина.

Швайковский считает, что со временем ученики начинают воспринимать ИИ иначе не как замену собственному мышлению, а как инструмент.

"Сначала непривычно напрягаться и думать самому. Но потом возникает ощущение кайфа - думать интересно. И тогда искусственный интеллект становится не тем, кто думает за тебя, а рычагом, который помогает копнуть глубже, увидеть альтернативы и двигаться быстрее", - сказал Швайковский.

Уже в следующем году к проекту подключат учеников 12-х классов и учащихся профтехучилищ. После завершения совместного исследования Тартуского и Стэнфордского университетов ИИ планируют внедрять и в основную школу.

Пока взрослые продолжают спорить, помогает ИИ или мешает, сами школьники уже воспринимают его как обычную часть жизни.

По словам Альбины, он уже часть жизни многих людей. "Ты привыкаешь, что у тебя всегда есть помощник, который готов ответить 24/7", - подчеркнула Альбина.

Мария уверена, если человек понимает, зачем ему это нужно, то он спокойно к этому относится.

А Иво Висак считает, что главный итог проекта уже сегодня очевиден: "Искусственный интеллект не вмешивается в работу учителя, а, наоборот, расширяет его возможности. Для меня это и есть основа успеха".