Цель государства – создать при помощи государственных гимназий совместно обучающую школу, которая подошла бы как молодым людям с особыми потребностями, так и учащимся с разными родными языками. В основу заданий на проектирование школ заложены качество, современность и поддержка социализации. Кроме того, посредством архитектуры стремятся продвигать такие ценности, как качество образования, свобода, демократия, гендерное равенство и прочее.

Исследования Паулус, проводимые в рамках проекта Тартуского университета о государственных гимназиях, в том числе фокусируются на том, как пространственные стратегии способствуют с одной стороны качеству образования, а с другой – социальной и языковой интеграции.

"Новшество по сравнению с предыдущим поколением школьных зданий – это доступность. То, что в школах есть направляющие дорожки для слабовидящих, отсутствуют высокие пороги, есть лифты – все это, на мой взгляд, большое изменение", – сказала историк архитектуры.

Особенно ярко роль архитектуры, поддерживающей интеграцию, проявляется в Ида-Вирумаа, где несколько лет назад в Нарве открылись две государственные гимназии.

"С исследовательской точки зрения ситуация интересная, но для учеников и семей может быть пугающей, ведь одновременно активно продвигается переход на обучение на эстонском языке", – отмечает Паулус.

С точки зрения интеграции особенно важны общие пространства и совместные проекты гимназий. Сеть государственных гимназий это поддерживает, позволяя брать предметы по выбору и в других школах. Учебные заведения оснащены современным оборудованием, а благодаря так называемому "процентному искусству" в зданиях представлено современное искусство.

"Политика в области пространства тесно связана и с политикой образования", – добавила исследователь.

Важную роль играет и общественное пространство, а также стремление школ стать центрами общины. Например, уличный тренажерный зал и игровые площадки Пельгулиннской государственной гимназии (PERG) доступны и для местных жителей.

"Будет ли в гимназии организовано общественное кино или допустят ли бабушек на репетиции народных танцев – это зависит и от школьной культуры и от решений школьного коллектива", – подчеркнула Паулус.

Противоречивое пространство

Из наблюдений и интервью с представителями школьного коллектива и архитекторами выяснилось, что хотя новые школьные здания предлагают много возможностей, их архитектурные решения имеют и слабые стороны. Одно из главных противоречий связано с открытыми и многофункциональными пространствами. Хотя они способствуют общению, подходят они не всем.

"Пространство влияет на людей, но как именно – это очень индивидуально и зависит от других людей, находящихся в том же помещении", – сказала Карин Паулус.

"Есть немало молодых людей, которым открытая планировка не подходит, –отметила она. – Для более интровертных учеников пытались создать альтернативы ("гнезда" или кресла-коконы с высокой спинкой), но мне кажется, иногда необходимы и пространственные решения для уединения, чтобы подросткам не приходилось для этого идти в туалет".

Также отвлекающим фактором может быть прозрачность помещений: стеклянные стены создают визуальную связанность, но одновременно отвлекают внимание учащихся, которые во время урока видят, что происходит в коридоре.

Еще одной проблемой является телесное восприятие и приватность при переодевании. Проблему усугубляет тот факт, что в некоторых новых гимназиях нет собственных спортзалов, а значит – и просторных раздевалок и душевых.

Помимо архитектурных решений, возникают и практические вопросы, которые должны решаться на уровне местных самоуправлений. Хотя основная цель стратегии пространственного развития государственных гимназий заключается в создании доступных, близких к дому и качественных учебных заведений, некоторые школы уже испытывают нехватку места. "В нескольких случаях отсутствует хорошо функционирующая сеть общественного транспорта, что противоречит стратегии обеспечения качественного образования по всей Эстонии", – добавила Паулус.

Хотя влияние пространства на успеваемость исследуется, по словам Карин Паулус, это сложный вопрос. Люди и их восприятие – комплексны. Красивая и функциональная среда, конечно, способствует благополучию, комфорту и чувству безопасности, но нельзя поставить знак равенства между этим и академическими результатами.

"Прекрасных результатов можно достичь и в крохотных школах с протекающей крышей, – признает историк архитектруры. – Главное – содержание и учителя, а пространство – лишь поддержка".

О своих наблюдениях Карин Паулус пишет в журнале Kunstiteaduslikke Uurimusi.