Потребности учащихся очень разнообразны, но число детей с особыми образовательными потребностями находится на подъеме, констатировал руководитель отдела инклюзивного образования Министерства образования и науки Юрген Ракасельг.

"Если взглянуть на весь спектр особых образовательных потребностей, в него действительно входит все – от временных трудностей в учебе до слепоглухоты. Доля сложных потребностей остается относительно стабильной из года в год, однако в сегменте более легких случаев произошли заметные изменения: таких школьников стало существенно больше", – подтвердил Ракасельг.

Специальный педагог Тамсалуской гимназии Мирелль Виру отметила, что сегодня особые потребности научились замечать гораздо лучше.

"На сегодняшний день каждое местное самоуправление уже создало свою модель профилактики, в том числе и мы. В этой модели очень много наблюдателей. Заметить может как родитель, так и учитель или какой-либо другой школьный работник. Иногда у учащегося наблюдается временное падение мотивации или какой-то другой фактор, который на самом деле носит краткосрочный характер, но очень сильно влияет на учебу, и ребенку требуется поддержка", – пояснила Виру.

По данным Министерства образования, в той или иной форме поддержки нуждаются 30 процентов учащихся, однако это не означает, что всем им требуется упрощенная учебная программа, отметил Ракасельг.

"В случае синдрома дефицита внимания и гиперактивности, особенностей спектра аутизма и прочего подобного упрощенная программа может потребоваться, но не обязательно, и в большинстве случаев этого не нужно. Учеников, обучающихся по упрощенной программе, у нас около 1,6 процента от общего числа учащихся, и этот показатель остается довольно стабильным", – сказал Ракасельг.

Дети с легкими особыми потребностями действительно нуждаются в поддержке, однако в основном они учатся в обычном классе и юридически к числу детей с особыми образовательными потребностями не относятся.

"Общая поддержка не имеет юридической обязывающей силы, и ее оказание, например, не влечет за собой изменения размера пособия, выплачиваемого самоуправлению. В такой поддержке нуждается около 20 процентов школьников; в рамках повседневной работы ее обеспечивают школьный психолог, логопед или спецпедагог, проводящий коррекционные занятия", – пояснил представитель Министерства образования.

Спецпедагог Мирелль Виру описала, как учитель работает в классе, где есть несколько учеников с особыми потребностями. По ее словам, важно поддерживать и самого педагога.

"По моему опыту, учебный материал в таком случае нужно сделать "перевариваемым" фактически для всего класса, адаптировать его под возможности учеников. Учитель зачастую просто не в силах успеть все в одиночку, для этого и существует спецпедагог, который оказывает поддержку. В большом классе также необходимы помощники учителя, которые играют роль очень важных опорных лиц", – рассказала Виру.

Юрген Ракасельг отметил, что потребность в поддержке зачастую носит временный характер и чаще всего приходится на годы учебы в основной школе. Большинство учеников впоследствии успешно продолжают учебу и выходят на работу.

"Это вовсе не знак того, что если в школьные годы вы оказались в числе той трети, которая в какой-то момент нуждалась в поддержке, то ваши перспективы безнадежны. Уже сейчас университеты учитывают, что среди студентов есть те, кому требуется определенная поддержка или адаптация", – констатировал Ракасельг.

Работодатели также все чаще принимают во внимание, что некоторым работникам может требоваться определенная поддержка.

"Мне кажется, что в условиях нехватки рабочей силы многие работодатели проявляют большую гибкость и готовы идти на адаптацию везде, где это возможно и разумно", – сказал Ракасельг.

"Необходимо использовать весь имеющийся у людей потенциал, поскольку у нас неоткуда взяться тем идеальным людям, у которых вообще нет никакой потребности в поддержке. При этом нельзя сказать, что эта треть будет нуждаться в какой-то поддержке и в трудовой жизни. Вовсе нет, объем тех, кому требуется поддержка, значительно меньше", – подтвердил он.

Спецпедагог Мирелль Виру убеждена, что система поддержки детей на их образовательном пути будет и дальше развиваться.

"Ведь цель состоит не в том, чтобы опустить планку ниже, а в том, чтобы построить лестницу туда, куда этот ребенок в итоге должен добраться и что ему по силам. Конечно, бывали годы, когда пути стремительно закрывались, но эта сфера постоянно развивается. Возраст получения обязательного образования ведь тоже вырос, поэтому и поддержка учеников с особыми потребностями должна развиваться параллельно", – сказала Виру.