"Безусловно, это повод для радости, поскольку по сравнению с другими странами мы находимся на очень хорошем уровне. Однако одновременно есть и сигнал тревоги. Если смотреть на десятилетнюю перспективу, результаты PISA снизились повсеместно. В Эстонии ситуация лучше и падение не такое резкое, однако в абсолютных цифрах наилучшие результаты наша страна показывала в 2018 году", – сказала руководитель международных исследований Департамента образования и молодежи (Harno) Гунда Тире.

ОЭСР проводит тестирование PISA каждые три года, оценивая знания и навыки 15-летних школьников. В Эстонии тестирование обычно проходят учащиеся девятых классов. В отличие от обычных экзаменов, PISA не показывает, насколько хорошо ученики усвоили государственную учебную программу. Тест позволяет оценить, способны ли молодые люди применять полученные знания по математике, естественным наукам и функциональному чтению в реальной жизни. Иными словами, он показывает, готовит ли образовательная система страны скорее знатоков, хорошо запоминающих факты, или людей, способных решать реальные проблемы.

Чтобы соответствовать меняющемуся миру, эксперты ОЭСР в этот раз впервые оценивали также навыки вычислительного решения задач.

Эстонские 15-летние школьники участвуют в тестировании PISA с 2006 года. Страна считается одним из мировых примеров успешного образования. Например, в 2022 году по совокупному результату эстонских школьников опередили только учащиеся Сингапура, Японии и Южной Кореи, а также отдельных специальных административных районов Китая. В этот раз ситуация повторилась.

Среди стран ОЭСР в области естественных наук Эстонию (527 баллов в среднем) опередила только Япония (538). По математике эстонских школьников (508 баллов) обошли учащиеся Японии (525) и Южной Кореи (522). В тесте на функциональную грамотность чтения эстонские школьники набрали 499 баллов. Более высокие результаты показали учащиеся Японии (503), Южной Кореи (501) и Ирландии (500). В новой области – вычислительном решении задач – эстонские школьники получили 541 балл. Здесь их также опередили только Япония (557) и Южная Корея (538).

Если включить в рейтинг страны, не входящие в ОЭСР, например Сингапур, а специальные административные районы Китая рассматривать отдельно, эстонские школьники занимают шестое место по естественным наукам, восьмое – по математике и функциональной грамотности чтения и седьмое – по вычислительному решению задач.

Математика

В тестировании PISA 2022 года педагогов, в частности, обеспокоили результаты по математике. Тогда средний балл эстонских школьников снизился на 13 пунктов по сравнению с тремя годами ранее. В методологии PISA и оценках ОЭСР снижение на 20 баллов имеет вполне конкретное значение: оно примерно соответствует знаниям и навыкам, приобретенным за один учебный год. На этот раз результат эстонских школьников снизился на два пункта – до 508 баллов.

По словам лектора по математическому образованию Тартуского университета Тийны Краав, такое изменение уже можно считать естественным колебанием результатов. "Результаты показывают, что во многих странах снижение продолжилось более быстрыми темпами, чем у нас. Здесь стоит внимательнее изучить данные, потому что в некоторых аспектах мы, очевидно, делаем что-то лучше", – сказала лектор.

В то же время Краав предположила, что в математике школьники еще не смогли полностью преодолеть пробелы, возникшие из-за пандемии коронавируса. "В прошлый раз мы во многом объясняли результаты коронавирусом. Думаю, мы до сих пор ощущаем сопоставимое влияние пандемии. Если это не так, было бы плохо, поскольку тогда получается, что на результаты так же сильно повлияло что-то другое. Но пока это лишь предположение", – отметила Краав.

Более тревожным для нее остается значительный разрыв между результатами мальчиков и девочек в Эстонии – 13 баллов. "В последнее время много говорят об инженерах и важности математического образования в этом контексте. Возможно, нам следует больше подчеркивать, что, говоря об инженерах, мы не имеем в виду только мальчиков – инженерия ведь очень широкая сфера. Нельзя мириться с сохранением разницы между мальчиками и девочками. Тем более нельзя допускать, чтобы этот разрыв увеличивался, как произошло на этот раз", – сказала лектор.

Краави напомнила, что Финляндии удалось практически ликвидировать этот разрыв. Согласно результатам нынешнего тестирования, там мальчиков и девочек разделяют всего два балла.

В Эстонии тестирование PISA проходит примерно в то же время, что и выпускные экзамены основной школы. Гунда Тире считает это скорее преимуществом Эстонии. "На самом деле это плюс для эстонской системы образования. Дети готовятся к выпускным экзаменам основной школы, их настрой соответствующий, а тест PISA просто на короткое время вписывается в этот процесс", – объяснила эксперт.

В целом результаты по математике, как правило, выше в тех странах, где школьников испытывают похожим образом. Например, в Японии примерно в то же время проходят вступительные экзамены в гимназии. "В PISA преобладают задачи на решение проблем – они нестандартные и часто имеют неожиданный контекст. По крайней мере в Эстонии учителя непосредственно к PISA никого специально не натаскивают. Однако невозможно решать задачи на логику с нуля: здесь необходимы базовые знания. Точно так же невозможно подготовиться к экзамену по математике за один вечер", – пояснила Краав.

Лектор надеется, что через три года результаты будут лучше – при условии, что школы критически оценят свою работу и займутся устранением проблемных мест.

Среди соседних с Эстонией стран Финляндия получила по математике в среднем 469 баллов, Литва и Латвия – 470 и 460 соответственно, а Швеция – 464 балла. На вершине рейтинга находятся школьники из китайских провинций Пекин (B), Шанхай (S), Цзянсу (J) и Чжэцзян (Z). В этих четырех богатых и развитых регионах средний результат составил 612 баллов.

Естественные науки

Традиционно эстонские школьники показывают сильные результаты в естественных науках. Даже во время пандемии средний балл снизился всего на четыре пункта. По сравнению с 2022 годом на этот раз школьники набрали на один балл больше – 527.

Среди стран ОЭСР эстонских школьников с результатом 538 баллов опередили только японские школьники. Главной относительной сильной стороной эстонских учащихся является умение планировать и оценивать научные исследования. В этом они отличаются от молодежи многих других стран-лидеров, где школьники чаще демонстрируют сильные стороны в поиске информации или объяснении явлений.

В то же время результаты по естественным наукам выявляют как сильные стороны эстонской системы образования, так и ее проблемы. С одной стороны, школа по-прежнему довольно эффективно сглаживает влияние относительной бедности в семье: социально-экономическое положение семьи определяло лишь 9,6% результата по естественным наукам. Профессор сравнительной государственной политики Таллиннского университета Трийн Лаури отметила, что на результаты частично может влиять индекс, который эксперты ОЭСР используют для характеристики социально-экономического положения учащегося.

"Наши исследования показывают, что на практике мы уже не следуем в организации школьного образования принципу единой школы. Очень многие семьи не хотят отдавать детей в школу по месту жительства, и когда несколько лет назад мы сами изучали доходы на основании данных регистров, выяснилось, что различия между школами по уровню доходов родителей очень велики. На фоне в целом довольно высокой социальной справедливости, которую показывает PISA, это было довольно тревожно", – объяснила Лаури.

При этом настоящий образовательный разрыв сохраняется между эстонскими школьниками и молодыми людьми с миграционным прошлым, родным языком которых в Эстонии чаще всего является русский. По естественным наукам они отстают от местных школьников на 47 баллов, что соответствует отставанию более чем на два учебных года.

"Этот разрыв, к сожалению, по-прежнему сохраняется. Худшие результаты по чтению показывают русскоязычные мальчики: примерно 30% из них не достигают базового уровня, причем они учились на родном языке. Что же происходит, когда им придется читать на эстонском?" – отметила Гунда Тире.

Важность дополнительной поддержки показывает пример Латвии, где переход на обучение на латышском языке занял три года. В области естественных наук результаты школьников там в среднем снизились на 25 баллов.

Лаури отметила, что в Эстонии бывшим русскоязычным школам дали возможность отставать по качеству образования. "Эстонское государство не сделало достаточно и не подготовило учителей, которые могли бы преподавать в этих школах так, чтобы дети осваивали эстонский язык и при этом показывали хорошие результаты. Когда реформа началась, это произошло довольно поздно и, к сожалению, стало большим потрясением. Однако нельзя сказать, что реформа была проведена слишком поздно. Это качественно проведенная реформа, в рамках которой, к счастью, используются и соответствующие методики", – сказала профессор.

По оценке Лаури, из-за этого результаты одного выпуска школьников могут пострадать. Однако в полной мере эффект реформы можно будет увидеть лишь спустя годы. "Первые и четвертые классы перешли на обучение в 2024 году. Дети, поступившие в первый класс, дойдут до восьмого класса через шесть лет, поэтому плоды реформы мы скорее увидим в исследовании PISA 2031 года, а не 2028-го, – сказала профессор – Если руководствоваться общим правилом, результаты образовательной реформы должны проявиться примерно через шесть лет".

Среди соседних с Эстонией стран Финляндия получила по естественным наукам в среднем 504 балла, Литва и Латвия – 488 и 468 соответственно, а Швеция – 485. На вершине рейтинга вновь находятся школьники из китайских провинций Пекин (B), Шанхай (S), Цзянсу (J) и Чжэцзян (Z), набравшие в среднем 597 баллов.

(Новость будет дополнена).