Результаты проведенных в этом году тестов PISA показывают, что за последние семь лет в 75% стран ухудшились навыки функционального чтения.

Советник отдела педагогической политики Министерства образования и науки Майе Китсинг рассказала ERR, что предыдущие результаты отражали влияние пандемии коронавируса, но теперь стало ясно, что последствия имеют долгосрочный характер.

"То, что мы можем сделать, – это четкие переговоры с руководством университетов, которые занимаются подготовкой наших учителей как в рамках основного обучения, так и повышения квалификации, потому что именно через учителя знания доходят до ученика", – сказала Китсинг, добавив, что в отличие от выбираемых учителями методических решений изменением общего отношения к чтению и повышением ценности культурного наследия может заниматься все общество. В качестве хорошего примера она привела Год эстонской книги.

"Навыки чтения очень сильно связаны с чтением художественной и научно-популярной литературы. Нужно больше читать. Только чтение помогает улучшить способность понимать данные", – отметила Китсинг.

Председатель правления Союза учителей родного языка Кая Сарапуу считает, что ухудшение навыков функционального чтения является результатом множества различных факторов: в классах учатся дети с разными способностями; многие решения не требуют от людей глубокого погружения; люди мало читают, а учителя часто меняются.

Одним из решений Сарапуу считает интеграцию учебных предметов.

"Одновременно с чтением ухудшился словарный запас учащихся, и если словарного запаса нет, может случиться, что какое-то слово в задании им непонятно. Чтение и математика очень тесно связаны между собой. Так что, возможно, стоит подумать о том, как объединить и интегрировать эстонский язык и математику, – предложила Сарапуу. – Интеграция предметов еще не стала у нас практикой. Обычно эстонский язык интегрируют с историей и, возможно, с каким-нибудь другим языком, но было бы здорово интегрировать родной язык и математику".

По словам Сарапуу, проблемой также являются слишком большие группы при изучения языка.

"В классе вместе учатся представители разных национальностей, ученики с разным уровнем знаний, даже ученики с разным состоянием здоровья, и невозможно хорошо провести урок для 30 учеников, – констатировала Сарапуу. – Это как при изучении иностранного языка: уроки эстонского языка тоже могли бы проходить в группах по 10–12 учеников. Они были бы продуктивнее, можно было бы проводить гораздо больше устной работы. Сейчас очень большой упор делается на письменную работу и заполнение рабочих листов, они стали очень популярными, но чрезвычайно важна устная работа в классе".