Таллиннский университет принимает на бакалавриат по специальной педагогике 55 человек, а в магистратуру – 42, сказала доцент кафедры инклюзивного образования и специальной педагогики Таллиннского университета Тийу Таммемяэ. По ее словам, интерес к специальной педагогике постоянно растет.

"На дневном отделении конкурс составил 8,8 человека на место, а на бакалавриате в сессионной форме обучения – более 15 человек на место. В масштабах Эстонии это один из самых высоких конкурсов вообще", – отметила Таммемяэ.

Таллиннский университет обучает ровно столько специалистов по специальной педагогике, сколько позволяет финансирование Министерства образования и науки, добавила она.

"В настоящий момент мы также не заинтересованы в увеличении учебных групп, хотя, возможно, со стороны общества будет оказываться давление с требованием готовить больше специалистов", – сказала она.

Если для обычных школ не установлено определенное количество специалистов опорной службы, то в Таллиннском детском саду-основной школе Лаагна, где учатся дети с особыми образовательными потребностями, должны работать два логопеда и два специальных педагога, а также социальный педагог и школьный психолог, сказал директор школы Андрес Антон.

"Среди логопедов нет такого наплыва, как можно было бы предположить, поскольку Тартуский университет готовит их относительно мало", – сказал Антон.

Сейчас детский сад и основная школа Лаагна ищет в штат специального педагога, логопеда и школьного психолога. По словам Антона, поиск специалистов поддержки продолжается как минимум год.

"Нередки случаи, когда человек, вероятно, подает документы сразу в несколько мест, а потом, как говорится, рыба выбирает там, где глубже. Поэтому бывает, что в последний момент кандидат отказывается, – сказал Антон. – Просто между школами возникает конкуренция по зарплатам – получается, что школы переманивают сотрудников друг у друга".

Чтобы получить квалификацию специального педагога, необходимо окончить магистратуру. Степень магистра также необходима для получения квалификации социального педагога, логопеда или школьного психолога более высокого уровня. После окончания бакалавриата можно, например, работать воспитателем группы в детском саду или помощником учителя в школе, сказала Таммемяэ.

"Учреждения просят размещать в списках студентов объявления: приходите работать в нашу школу. Студентов начинают активно нанимать на работу уже во время практики, причем во многие места. На самом деле многие студенты приступают к работе во время учебы", – отметила Таммемяэ.

Из-за нехватки специалистов опорной службы школы оформляют на работу под другими должностями людей, которые не соответствуют квалификационным требованиям к специалистам поддержки, сказал руководитель отдела инклюзивного образования Министерства образования и науки Юрген Ракасельг.

"В зависимости от специальности их доля составляет от 7% до 12%. Мы знаем, что есть школы, где, например, вообще не было школьного психолога, хотя закон предусматривает, что такая услуга должна быть обеспечена", – отметил он.

По словам Ракасельга, сейчас в школах работают около 2200 специалистов поддержки. "Лучше всего ситуация обстоит с социальными и специальными педагогами. Несколько хуже – с психологами и логопедами. Последние работают не более чем в половине школ", – сказал Ракасельг.