Экзамен по окончании основной школы многим учащимся кажется еще очень далеким, и времени на подготовку вроде бы предостаточно. Однако жизнь показывает, что по мере приближения экзамена многие семьи начинают задумываться о том, не понадобится ли ребенку помощь репетитора по математике. Желание родителей помочь своему ребенку понятно, и при подготовке к экзамену репетитор может быть полезен, но потребность в дополнительной поддержке не возникает за одну ночь. Поэтому для родителей главное - вовремя заметить трудности в учебе, пока еще есть время их устранить.

Ежегодные уровневые работы, начавшиеся в школах в сентябре, помогают выявлять трудности в обучении уже на ранней школьной ступени. Результаты уровневой работы за I ступень, проводимой в 4-м классе, тесно связаны с результатами как уровневой работы за II ступень, так и экзамена по окончании основной школы. Это означает, что уже по результатам уровневой работы за I ступень можно в определенной степени предсказать, какие учебные результаты будут достигнуты в конце основной школы.

При этом результаты уровневой работы в 4-м классе не предопределяют оценку за экзамен по окончании основной школы. Ценность уровневой работы заключается прежде всего в том, что пробелы в знаниях и навыках удается заметить в то время, когда для их восполнения еще достаточно времени.

В уровневой работе за I ступень самыми важными являются два навыка: умение считать и понимание текста задачи. Если эти знания в первые школьные годы остаются слабыми, то в дальнейшем возникнет трудность и с освоением новых тем. В 7-м классе ключевым становится то, способен ли ребенок самостоятельно придумать способ решения задачи.

Результаты уровневой работы за II школьную ступень, в свою очередь, тесно связаны с результатами экзамена по окончании основной школы. Это указывает на то, что понимание текста задачи, создание осмысленных связей, а также выбор и применение правильной стратегии решения имеют критически важное значение для успешной сдачи экзамена, и освоение этих навыков начинается уже в I школьной ступени.

Важен не результат, а анализ обратной связи

Для родителя после уровневой работы важнее всего не проценты, а понимание того, что у ребенка получается хорошо, где возникают трудности и как их преодолеть.

Если результаты показывают слабые места в какой-то области, стоит обсудить это с ребенком и учителем. Чего именно не хватает: конкретных знаний, умения понимать текст задачи или навыка выбирать правильный способ решения при хорошем счетe? Такое уточнение поможет точно определить, в какой поддержке ребенок действительно нуждается.

После этого образовательные пробелы можно восполнить в процессе ежедневной учебы. Например, разобрать более сложные темы, воспользоваться консультациями учителя-предметника, изменить методы обучения или при необходимости привлечь репетитора. Даже репетитор сможет помочь ребенку гораздо эффективнее, если будет точно знать, в чем именно заключается сложность.

Важно, чтобы подготовка к уровневой работе не превращалась в очередную короткую "экзаменационную кампанию". Ценность уровневой работы теряется, если цель заключается лишь в натаскивании на максимально высокий результат. Цель должна заключаться в том, чтобы учиться последовательно на протяжении всего школьного пути и использовать уровневую работу как контрольную точку, которая показывает, достаточно ли прочен фундамент знаний для следующего этапа.

Результат проверочной работы хуже ожидания - это не провал и не предзнаменование того, что экзамен в основной школе пройдет плохо. Это ранний сигнал, ценность которого зависит от того, как именно распорядиться полученными знаниями.

От услуг репетитора есть толк, если учебные пробелы еще не накопились

Практика использования услуг репетиторов более подробно рассмотрена в ходе анализа результатов электронных пробных экзаменов по математике за 2026 год.

Из опросника выяснилось, что примерно четверть учащихся, сдавших электронный пробный экзамен, в течение периода обучения в основной школе прибегали к помощи репетитора по математике. Это согласуется с отчетом Центра мониторинга развития, согласно которому 28% родителей пользовались помощью репетиторов для поддержки своих детей, в первую очередь при изучении математики на третьей школьной ступени. Это вполне ожидаемо, поскольку экзамен по окончании основной школы - первый серьезный тест по математике, от которого может зависеть дальнейший учебный путь.

В первую очередь помощь репетитора привлекается для подготовки к контрольным работам и экзаменам (58%). Однако около трети учеников, занимавшихся с репетитором, нуждаются в помощи для ликвидации значительных пробелов в знаниях, а не просто для закрепления отдельных тем перед экзаменом.

Потребность в дополнительной поддержке не возникает внезапно: у учеников, которым репетитор потребовался именно для устранения пробелов, результаты на протяжении всей основной школы ниже, чем у сверстников. При этом разница заметна уже на первой школьной ступени, где на уровневой работе они набирают в среднем на 6 процентных пунктов меньше, чем те, кто услугами репетитора не пользовался. Со временем этот разрыв увеличивается, в результате чего на экзамене в конце основной школы результат учеников с ликвидированными пробелами оказывается в среднем на 14 процентных пунктов ниже.

Однако если репетитора привлекают исключительно для подготовки к экзамену, большой разницы в результатах экзаменов в основной школе не наблюдается. Последнее указывает на то, что репетитор может быть полезен при подготовке к экзаменам прежде всего в тех случаях, когда учебные пробелы невелики. Если же дефицит знаний превышает определенный уровень, ученик не сможет восполнить их даже с помощью репетитора.

Вопрос не в том, является ли репетитор хорошим или плохим решением. Репетитор может стать необходимой поддержкой для ребенка, однако даже самый лучший преподаватель не сможет за несколько месяцев до экзамена компенсировать годы недоработок. Чем раньше будут замечены пробелы в знаниях, тем больше возможностей у ребенка, родителя и учителя спокойно и последовательно ими заняться.

Уровневые работы по разным предметам проходят в Инфосистеме экзаменов (EIS) в формате электронных тестов осенью и весной. В 2025/2026 учебном году уровневые работы в 4-х, 7-х и 10-х классах по разным предметам выполнялись более 80 000 раз. В уровневой работе по математике задания оцениваются компьютером, благодаря чему учащиеся получают автоматическую обратную связь сразу после завершения работы.

¹ Kindsiko, E. (2025). Eraõpetajate abi kasutamine Eestis. Arenguseire Keskus.