На государственном уровне признают необходимость перемен. По словам руководителя отдела высшего образования Министерства образования и науки Кайре Эрик, распространение ИИ означает для высших учебных заведений новые обязательства.

"Быстрое развитие искусственного интеллекта означает, что высшие учебные заведения также должны соответствующим образом адаптироваться как в вопросах содержания учебных программ и методов преподавания, так и академической этики. Государство ожидает, что высшие учебные заведения будут активно учитывать эти изменения и интегрировать их в учебный процесс", – сказала Кайре Эрик порталу ERR.

Координатор ученической программы TI-hüpe и руководитель инициативы Тартуского университета по безопасному использованию искусственного интеллекта Хелис Лукс считает, что университетам необходимо создать рамки, на основе которых можно будет в дальнейшем развивать политику в области ИИ.

"Единственный способ это сделать – описать ее очень подробно, то есть мы должны установить определенные рамки, которые будут неизменными в разных ситуациях. Но развитие, в ходе которого мы со временем совершенствуем и передаем эти знания, должно происходить постоянно", – сказала Лукс.

Аналогичной позиции придерживается и руководитель проектов в области ИИ Таллиннского технического университета Юлия Мыннакмяэ, по словам которой, цель политики университетов в области ИИ – научить студентов разумно его использовать.

"Наша цель не в том, чтобы учить студентов избегать искусственного интеллекта, а в том, чтобы использовать его осознанно. Искусственный интеллект может быть очень хорошим инструментом для обучения, однако он не должен заменять собственное мышление и содержательный вклад учащегося. Этого принципа мы придерживаемся и в случае письменных работ и дипломных работ", – рассказала Мыннакмяэ.

Проректор по учебной работе Тартуского университета Ауне Валк, в свою очередь, считает, что студенты сами довольно хорошо понимают, что ИИ влияет на их знания.

"Большинство студентов все же хотят развиваться, а не только получать оценки. Многие студенты сами отказались от использования искусственного интеллекта, когда увидели, что он не способствует развитию их навыков мышления", – сказала Валк. По ее словам, важно, чтобы студент понимал: если при выполнении какой-либо домашней работы он слишком активно использует искусственный интеллект, впоследствии это может навредить ему самому.

Больший акцент на решении проблемы

По словам руководителя учебного отдела Эстонского университета естественных наук Ины Ярве, распространение ИИ в университетах приведет также к более масштабным изменениям в организации учебного процесса.

"Это означает больший акцент на заданиях, в которых учащийся должен применять знания, решать проблемы, обосновывать свой выбор, анализировать результаты и критически их обсуждать. При необходимости чаще будут использоваться устные формы оценивания, дискуссий, практических заданий и работ, которые выполняются в ходе учебного процесса. Таким образом можно оценивать не только конечный результат, но и процесс мышления и работы учащегося", – объяснила Ярве.

В то же время она подчеркнула, что традиционные учебные задания из-за этого не исчезнут.

"Это не означает, что эссе или домашние задания потеряют свою ценность. Скорее необходимо пересмотреть их цель и структуру и спросить себя, что именно мы на самом деле хотим оценить с помощью конкретного задания", – добавила Ярве.

Однако возвращение старых методов обучения может создать и новые проблемы, предупреждает председатель правления студенческого объединения Таллиннского университета Кармен Клаассен.

"Риск, связанный с увеличением доли устных экзаменов, заключается в том, что люди неизбежно обладают разными типами личности, а это означает, что некоторым легче сдавать экзамены устно, тогда как другие испытывают еще больший стресс и тревогу, чем в случае письменного экзамена", – сказала Клаассен.

В то же время она отмечает и способы более эффективно вовлекать студентов в создание политики в области ИИ.

"Таллиннский университет взял курс на то, чтобы в начале каждого семестра преподаватели вместе со студентами договаривались о том, для чего и как можно использовать искусственный интеллект в конкретном учебном предмете. Я считаю это хорошим подходом, поскольку возможности и риски использования искусственного интеллекта очень сильно зависят от предмета, а договоренности помогают избежать недоразумений", – сказала Клаассен.

У студентки Таллиннского университета Маргарет Роост противоречивые отношения с ИИ.

"Конечно, при выполнении учебных работ это полезный помощник. Например, Google NotebookLM помогает разобраться в длинных научных текстах, когда в глазах уже рябит от них, а ChatGPT, например, помогает учиться писать код. Но меня как студентку раздражает то, что в университетах навязывание ИИ стало нормой", – сказала она.

"Я понимаю, что ИИ как бы навязан школам со стороны министерства, чтобы обучать молодых людей, которые в будущем будут компетентны в использовании ИИ, но то, сколько проводится разных лекций об использовании ИИ, и то, сколько контента, созданного с помощью ИИ, появляется в наших лекциях, меня действительно утомляет и огорчает", – добавила Роост.

Разные требования вызывают путаницу

Хелис Лукс отмечает еще одну проблему – различия в требованиях внутри учебных заведений.

"Складывается ситуация, когда в области социальных наук преподаватели поддерживают использование ИИ и говорят, что без него в будущем не обойтись и его нужно использовать. В то же время в некоторых гуманитарных областях преподаватели говорят, что ИИ использовать нельзя, поскольку это вредит развитию мозга и показывает, что ты на самом деле не способен справляться самостоятельно. У студента неизбежно возникает вопрос, кто из преподавателей в таком случае прав и кого следует слушать", – сказала Лукс.

Валк считает такую ситуацию неизбежной.

"Мы предлагаем преподавателям методические материалы, семинары по обмену опытом и онлайн-обучение, а с начала 2026 года в подразделениях университета работают послы искусственного интеллекта, которые помогают руководителям учебных программ и преподавателям интегрировать искусственный интеллект в учебный процесс", – сказала Валк.

Искусственный интеллект не заменит человеческие знания

Несмотря на все изменения, роль высшего образования в эпоху искусственного интеллекта, по оценке руководителя учебного отдела Эстонского университета естественных наук Ины Ярве, просто изменится.

"По нашей оценке, искусственный интеллект не снижает ценность академического образования, однако несколько меняет то, в чем эта ценность заключается. Если поиск информации, составление текста или проведение первичного анализа благодаря технологиям становится все проще, еще более важными становятся глубокие профессиональные знания, критическое мышление, критический анализ источников, навыки решения проблем и способность оценивать, имеет ли полученный результат научное обоснование и применим ли он на практике", – объяснила Ярве.

Мыннакмяэ, со своей стороны, убеждена, что революция в сфере ИИ пришла всерьез и надолго.

"Искусственный интеллект для нас – не отдельный технологический проект, а изменение, которое затрагивает весь университет. При этом мы исходим из принципа, что технологии должны служить человеку и обществу, а не наоборот", – сказала Мыннакмяэ.