Образование постоянно находится в центре общественных обсуждений в Эстонии. Недостаток учителей и специалистов по поддержке, объем учебных программ, психическое здоровье, рабочая нагрузка учеников и учителей, неравенство и постоянные реформы – это темы, которые повторяются с утомительной регулярностью.

В области внутренней безопасности мы с растущим беспокойством наблюдаем как увеличение проблем с психическим здоровьем среди молодежи, так и снижение физической выносливости.

Недавний Доклад о развитии человеческого потенциала Эстонии посвящен образованию и стремится рассмотреть ключевые вопросы в этой сфере, что, безусловно, имеет свою ценность. Однако, как родитель, я не могу не выразить небольшой скептицизм относительно того, что этот доклад что-то изменит.

С моими детьми я уже почти двадцать пять лет иду по пути общего образования, и за это время не заметила существенных изменений в парадигме. Единственное значительное изменение – это появление цифровых инструментов, которые позволяют выставлять оценки и задания ученикам даже в полночь или ранним утром в выходные. Тем не менее, я стараюсь сохранять позитивную надежду, что, возможно, наконец-то появится желание что-то реально изменить, а не просто признать проблему на словах.

Меня затронули мысли, прозвучавшие в словах главного редактора Доклада о развитии человеческого потенциала Эстонии Энели Киндсико в передаче "Plekktrumm": искусство быть человеком требует поддержки и в школе, а обучение не должно означать бесконечное увеличение объема учебной нагрузки.

Эти мысли знакомы почти каждому родителю, когда выполнение школьных заданий затягивается до полуночи. Стоит только взглянуть на государственную программу основной или средней школы – сотни страниц целей, компетенций и результатов учебы, где каждая предметная область соревнуется за внимание и время. В такой конкуренции учителя ощущают, что времени слишком мало, а ученики и родители чувствуют, что от них требуют слишком многого.

Вопрос не только в объеме, но и в фокусе. Международные исследования (OECD, UNESCO, WHO) все яснее показывают, что в сегодняшнем и завтрашнем мире молодой человек, покидая систему общего образования, прежде всего нуждается в сильных основополагающих навыках: критическом мышлении, самоуправлении, умении работать в команде, цифровой грамотности, психологической устойчивости и способности учиться на протяжении всей жизни. Именно эти навыки помогают сохранять способность к адаптации и стремление к развитию в быстро меняющемся обществе, а также создают основу для дальнейшего обучения.

Нам нужна не такая молодежь, которая просто набила голову знаниями, а скорее такая, которая в психоэмоциональном и физическом плане сбалансирована, умеет осмысленно применять знания, управлять своим временем и энергией, а также принимать осознанные решения, опираясь на базовые знания в области естественных наук, математики, культуры и языка.

Так мы неизбежно приходим к государственной программе общего образования. Несправедливо, когда государственная программа основной школы рисует картину мирного порядка, а учитель вынужден лавировать в этом лабиринте, чтобы все были довольны. Программа создает впечатление отсутствия сотрудничества на государственном уровне. Каждая предметная область добавляет свои требования, но никто не решается или не хочет определить, что можно было бы исключить.

В высшем прикладном образовании мы принимаем такие решения совместно, учитывая как временные ресурсы, так и потребности современности. Например, в программе подготовки полицейских было бы легко утонуть в море ожиданий и требований, но этого не произошло. Была проявлена решимость сосредоточиться на ключевых компетенциях, интегрировать знания и навыки в единую систему и реалистично оценить временные ресурсы учащихся. Такой же решимости не хватает в общем образовании.

Трудовая нагрузка учеников общего образования – это, безусловно, тема, требующая внимания. Если учесть продолжительность школьных дней в старших классах основной школы, тематическую фрагментацию и дополнительное домашнее задание, то мы получим количество рабочих часов, которое даже для взрослых было бы чрезмерным.

Однако нагрузка – это не только вопрос количества; не менее важен и смысл школьного дня. Рост проблем с психическим здоровьем среди молодежи показывает, что система нуждается в осмысленном пересмотре.

Решения не появятся за одну ночь, но они начинаются с продуманного соглашения: какие базовые знания и навыки должны быть в центре общего образования, а что можно оставить для дальнейшего обучения и возможностей технологий. Нам нужна комплексная ревизия общеобразовательной программы, которая учитывает как психологию развития молодежи, реальные возможности учителей, так и изменяющиеся потребности общества. Только так школа может стать средой, поддерживающей психическое и физическое развитие и готовящей молодежь к дальнейшему обучению и ответственности.

Молодежь живет в мире, где информация доступна быстрее и в большем объеме, где необходимо быть готовым к кризисам, где риски становятся более разнообразными, а ожидания – выше. Образование должно поддерживать их в этой среде, помогать двигаться вперед, а не подавлять дополнительной нагрузкой. Общее образование обладает возможностью и ответственностью формировать более здоровое и сильное общество будущего. Эта возможность не должна быть упущена.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Мерике Юрило работает в Академии внутренней обороны, а ранее занимала должности учителя и завуча в общеобразовательной школе.