Глобальное образование, то есть знания о том, как глобальные проблемы влияют на повседневную жизнь человека, общины и общества и как каждый может влиять на мир, в Эстонии развивается уже 15 лет, пишет ERR.

В школах можно выбирать факультативы, участвовать в тематических неделях и проектах, а соответствующая тематика интегрирована в различные учебные предметы, однако, по оценке специалистов, это происходит фрагментированно.

Руководитель проектов НКО Mondo Меэлис Нийне сказал ERR, что глобальное образование могло бы быть четче описано в общих частях государственных учебных программ и предметных программах по различным областям, а компетенции гражданина мира могли бы быть точнее сформулированы.

"Если бы отдельный акцент был сделан именно на компетенциях гражданина мира, это помогло бы сделать глобальное образование более заметной и более четкой частью формального образования. Что я подразумеваю под компетенциями гражданина мира? С одной стороны, это означает, что молодые люди должны понимать различные глобальные вызовы, их местное измерение, как глобальные вызовы отражаются на регионе. Но одновременно важно и небезразличие к этим темам, а также активные действия", – сказал Нийне.

По его оценке, с этим есть проблемы, поскольку многие молодые люди в Эстонии могут быть достаточно хорошо осведомлены о глобальных темах, однако их собственных активных действий в повседневной жизни или гражданской активности недостаточно.

Председатель Общества учителей истории и обществоведения Мадли-Мария Наулайнен сообщила, что глобальное образование является частью обществоведения, однако это не означает, что ему не следовало бы уделять больше внимания.

"Сейчас многое зависит от самого учителя – одни уделяют этим темам больше внимания, другие меньше, – объяснила Наулайнен. – Я полностью согласна с тем, что тема глобального образования могла бы быть более заметной и не зависеть только от выбора учителя".

По ее словам, Общество учителей истории и обществоведения тесно сотрудничает с Mondo и помогает распространять созданные Mondo учебные материалы, которые можно использовать на уроках обществоведения.

Министерство: у школ большая автономия при принятии решений

По словам советника Министерства образования и науки по политике общего образования Маре Оя, в нынешней ситуации противоречия нет, поскольку принципы глобального образования отражены как в общих компетенциях государственной учебной программы, так и в ее базовых ценностях.

"У нас есть общечеловеческие и общественные ценности, включающие солидарность, общественную активность и осмысление себя как гражданина мира. В Эстонии государственная учебная программа является общим документом, на основе которого школа составляет свою учебную программу, и наши школы обладают очень большой автономией", – пояснила Оя.

Она также отметила, что в гимназии 63 из 96 курсов предусмотрены государственной учебной программой, а одну треть предлагает школа, которая формирует свой профиль и углубляется в определенные направления – кто-то занимается, например, экономическим образованием, кто-то – финансовой грамотностью, а часть школ – и глобальным образованием.

"На самом деле все эти принципы уже присутствуют, конкретные темы есть в географии и обществоведении, например, когда мы говорим о культурном многообразии, этому ведь способствуют иностранные языки, язык и литература, и, конечно, история", – констатировала Оя.

Однако, по оценке Наулайнен, хотя в школах глобальное образование затрагивают несколько предметов, может не хватать более широкого взгляда, который помог бы понять глобализацию и дал бы ученику представление о том, что, например, представляет собой сотрудничество в целях развития и почему оно необходимо.

"В нынешнем глобализирующемся мире неизбежно, что мы должны быть в курсе происходящего, и понимание и солидарность по отношению к другим – это также аспекты, которые благодаря этим темам можно было бы охватить лучше", – считает Наулайнен.

По словам советника бюро гуманитарной помощи Министерства иностранных дел Маари Росс, европейские страны при поиске вдохновения обращаются и к опыту Эстонии, но с другой стороны, здесь необходимо решить проблему фрагментированности.

"Одной из важных областей является региональная поддержка и сети сотрудничества. В Эстонии на самом деле есть несколько очень сильных школ и центров компетенций, которые занимаются глобальным образованием, и нужно улучшить их возможности по передаче опыта. Еще одной важной областью я назвала бы научную работу и оценку влияния глобального образования – то есть как повысить интерес эстонских ученых к исследованиям в области глобального образования", – пояснила Росс.

По словам Наулайнен, объем преподавания обществоведения в школах мог бы быть больше.

"Обществоведение как предмет есть только в 6-м, 9-м и 12-м классах. Возможно, объем обществоведения должен увеличиться, поскольку ожидания выросли, а в обществе заметны признаки раскола и экстремизма", – отметила она.

В конце прошлого года работающие в этой области специалисты определились с концепцией и теперь заняты составлением плана действий.