Министерство образования проводит исследование, чтобы определить рабочие задачи учителей и затрачиваемое на них время, а также разработать рекомендации о том, как уложить нагрузку педагогов в рамки предусмотренного законом рабочего времени. На исследование планируется потратить 70 000 евро.

Я поискала в своем дневнике одну совершенно обычную сентябрьскую неделю из моего первого года в новой школе. Я записала, что я делала в те дни и сколько времени на это ушло.

Вот мое исследование рабочего времени учителя. Совершенно бесплатно.

Понедельник

Прихожу в школу в 8:30, чтобы распечатать рабочие листы, запустить компьютер и интерактивную доску, а также переставить в классе парты и стулья так, чтобы ученики могли сидеть группами по четыре человека.

В 9 часов начинается урок. Начинаем с повторения, так как я еще не знаю, что ученики умеют, а что нет. Это мой первый год в этой школе.

Довольно быстро я понимаю, что ученики довольно многое забыли или часть тем прошлого года усвоили недостаточно хорошо. Прямо во время урока у меня в голове идет перепланирование уроков на последующие дни. Кроме того, я замечаю, что ученики очень замкнуты и не особенно хотят общаться. На уроке языка это довольно большая проблема. Мне нужно придумать, с помощью каких видов деятельности и заданий заставить их говорить больше.

В обеденную перемену иду обедать с коллегой. Она рассказывает, как ей сейчас тяжело и что она даже подумывает об уходе из школы. Стараюсь помочь ей настолько, насколько это возможно. Делюсь с ней своими материалами и презентациями, даю советы о том, как справиться с некоторыми учениками, и пытаюсь утешить тем, что со временем станет немного легче. В то же время я очень хорошо понимаю, о чем она говорит. Когда вы начинаете работать учителем, объем работы действительно может вырасти выше головы, а рабочая неделя – достичь 60 часов.

На перемене ко мне подходят несколько учеников. Они хотят поговорить о работе прошлой недели и получить более подробную обратную связь.

Уроки заканчиваются в 14:40. Остаюсь в школе, чтобы заполнять Stuudium (электронный дневник). По каждой группе нужно подробно записать, что мы делали на уроке, что учили и какую лексику разбирали. Добавляю рабочие листы и ссылки, домашние задания, а также проверяю отсутствовавших и опоздавших.

Это не просто документация ради документации. Так учебный процесс становится прозрачным, при необходимости информацию может использовать новый учитель, а отсутствовавший ученик сможет самостоятельно догнать материал дома.

В 15:30 закрываю компьютер. Я отработала семь часов и еще даже не успела приступить к подготовке к урокам следующего дня.

Иду домой и валюсь на диван. Я за день выговорилась полностью, кажется, внутри не осталось ни единой капли энергии, чтобы кому-то что-то отдать. Но дома меня ждет двухлетний малыш, которому тоже нужно мое внимание. Готовлю еду. Гуляю с ребенком на улице.

Около 20:00 снова открываю компьютер. Вторник обещает быть особенно тяжелым: уроки идут сплошным потоком с 9:00 до 16:00. Конечно, у меня есть наработки и идеи с прошлых лет, но в новой школе и учебники другие, и ученики новые. А поскольку сегодня выяснилось, что дети не понимают даже элементарных фраз вроде "Пожалуйста, повтори" или "Что это значит?", приходится спешно составлять для них рабочий лист.

Думаю, как заставить ребят рассказать о себе и одновременно лучше с ними познакомиться. Придумываю задание: каждый пишет шуточную "инструкцию по применению" к самому себе. Смотрю на слайды – такие скучные, просто белые. Хочется чего-то более красивого, в испанском духе. Ищу в интернете подходящий шаблон, нахожу. Затем замечаю, что в презентации для 10-го класса иллюстрации не подходят к новому учебнику. Приходится искать другие. До конца все идеально подготовить не получается, но уже 22:15, и я больше ничего не в силах делать.

Сегодняшнее рабочее время: около 9 часов и 15 минут.

Вторник

Безумный день. Иду в школу в 8:15, чтобы еще раз просмотреть некоторые моменты в презентациях и распечатать рабочие листы. Веду уроки подряд до 16:00. На переменах особенно отдохнуть не получается, потому что я стараюсь быстро заполнить Stuudium и внести туда всю необходимую информацию.

Когда заканчивается последний урок, я, честно говоря, абсолютно вымотана. Выжатый лимон. Я весь день объясняла, говорила, слушала и отвечала на вопросы. В 16:10 сижу в учительской и просто смотрю в стену. У меня нет сил пошевелиться. Нет сил даже пойти домой. Мозг словно полностью отключился. Ужасно болит голова, принимаю ибуметин.

К этому моменту я отработала уже чуть больше восьми часов, но еще даже не успела приступить к подготовке к урокам следующего дня или заняться другими текущими делами. Наконец иду домой. На часах 17:00.

Занимаюсь домашними делами и в 19:00 снова открываю компьютер. Проверяю Stuudium и тут вспоминаю, что в октябре нужно провести беседы о развитии. Мне нужно договориться об удобном времени с 17 родителями. Писать каждому отдельно я, конечно, не буду. Придумываю систему: создаю свободное время в календаре, и каждый родитель сможет выбрать подходящий для себя вариант. Начинаю создавать календарь, но не успеваю закончить.

Следующая задача – уроки на завтра. Хочется сделать что-то интересное. Может, какое-то видео или песню? Но какое? Используется ли там лексика, подходящая к теме урока? Правильный ли языковой уровень? Подходит ли вообще содержание для школьного урока? Спрашиваю у ChatGPT. Получаю множество вариантов. Начинаю их просматривать. Одно не подходит по уровню, другое – по содержанию. Часы тикают. Бросаю поиски видео и начинаю просматривать свои прошлые материалы, чтобы найти что-то, что можно использовать завтра. В 21:30 закрываю компьютер. У меня больше нет сил делать абсолютно ничего.

Сегодняшнее рабочее время: более 10 часов.

Среда

Сегодня мой первый урок начинается только в 10:20. Прихожу в школу в 9:30, чтобы распечатать материалы и еще раз просмотреть презентации к урокам. Уроки заканчиваются в 16:00. После этого – еще полчаса на Stuudium. Между делом приходит письмо: ищут учителей, которые были бы готовы дежурить на общешкольной еженедельной пересдаче долгов. Ох. Туда я сейчас точно идти не в силах. Дома я сегодня больше работать не буду. В четверг и пятницу у меня нет уроков, и я хочу устроить себе хотя бы один свободный от работы вечер.

Сегодняшнее рабочее время: 7 часов.

Четверг

День без уроков. Звучит почти как "выходной". Но это не так. Утром с 9:00 до 12:00 проходят два совещания. После совещаний иду работать в кафе. Сначала нужно сделать календарь для регистрации на беседы о развитии. Это занимает гораздо больше времени, чем я думала.

Мне нужно сопоставить, когда есть свободное время у меня, когда нет уроков у учеников, и при этом я не хочу ставить все беседы на вечернее время после рабочего дня. Большую часть времени мне удается распределить на четверги и пятницы. Ведь в эти дни у меня нет контактных уроков. После этого начинаю проверять работы. Каждому ученику добавляю в Stuudium индивидуальную обратную связь.

Между делом пишет один из учеников и спрашивает, соглашусь ли я быть руководителем его исследовательской работы. Хорошо. Но что это конкретно означает в новой школе? Каковы требования? Что я должна делать как руководитель? Заношу очередную задачу мысленно в список: выяснить позже. Когда я снова смотрю на часы, они показывают 14:30. На сегодня хватит.

Сегодняшнее рабочее время: около 5,5 часов.

Пятница

День без уроков. Сегодня даже не нужно идти в школу. Но в Stuudium еще не внесены сведения об учебных предметах, критерии оценивания, карты предметов и цели. Нужно этим заняться. Когда обучаешь новую группу впервые, в сентябре довольно сложно предсказать, куда мы придем к концу учебного года и в каком темпе группа начнет учиться. Тем не менее стараюсь составить предварительный план.

В то же время обсуждаю с коллегой по рабочей переписке уроки на следующую неделю. Обмениваемся мыслями, я отправляю ей свои прошлые материалы, и мы стараемся все организовать так, чтобы мы преподавали по одинаковым принципам и группы продвигались примерно с одинаковой скоростью. Кроме того, обсуждаем встречу с посольством Испании. Они написали школе и хотят с нами сотрудничать.

Затем отвечаю родителям. У одного не работает ссылка для регистрации на беседу о развитии. Второй ззабронировал время, но обнаружил, что оно все же не подходит. Третий хочет провести беседу онлайн, и ему нужна для этого отдельная ссылка.

Тут же объявляются отсутствовавшие ученики, которые не успели выступить с презентациями. Когда им сдать "долги"? Заглядываю в календарь – судя по всему, только на переменах. Затем пишу тем, кто до сих пор не привязал к Stuudium профиль родителей: у несовершеннолетнего ученика в системе обязательно должен быть контакт хотя бы одного из взрослых. И за этими делами совершенно незаметно пролетают четыре часа.

Сегодняшнее рабочее время: 4 часа.

Суббота

Вечером все же открываю компьютер. У меня есть два ученика, чей уровень испанского языка заметно выше, чем у остальной группы. Обычные задания для них слишком просты, и они нуждаются в дифференцированном обучении. К счастью, мы говорили в школе о том, что для них сложно и что они хотели бы практиковать больше. На основе этого ищу для них отдельные материалы.

Вспоминаю, что один комплект проверочных работ все еще не проверен. Думаю, что сделаю их тоже сегодня, тогда завтра будет меньше работы. Проверяю работы и пишу каждому ученику обратную связь в Stuudium.

Сегодняшнее рабочее время: 3,5 часа.

Воскресенье

Начинаю готовить уроки на новую неделю, но вспоминаю, что весной предстоит языковая поездка в Барселону. Для этого нужна анкета для родителей, с помощью которой можно зарегистрировать ребенка на поездку и внести необходимые данные. Готовлю анкету. Одновременно снова общаемся с коллегой по поводу понедельничных уроков. Обсуждаем мероприятия и приходим к выводу, что часть из них нужно переосмыслить.

Ищу материалы. Игры. Видео. Просматриваю свои старые материалы. Адаптирую. Изменяю. Планирую. В какой-то момент смотрю на часы. Снова прошло пять часов.

Сегодняшнее рабочее время: 5 часов.

Неделя

Если все сложить вместе, на этой неделе я проработала не менее 44 часов 15 минут. При этом в этом учебном году я работала с нагрузкой 0,9. Если полная ставка учителя составляет 35 часов в неделю, то при нагрузке 0,9 это должно быть 31,5 часа. На этой неделе я переработала 13 часов. Кто мне за них заплатит?

Но самое интересное в этом дневнике – даже не общая цифра часов за неделю. Куда любопытнее заглянуть вглубь и увидеть, на что именно они ушли.

В эту одну неделю уместились проведение уроков, подготовка к занятиям, создание учебных материалов, адаптация имеющихся материалов, печать, подготовка классной комнаты, выявление прежнего уровня учеников, дифференциация обучения, проверка работ, предоставление индивидуальной обратной связи, документирование учебного процесса, фиксация отсутствовавших и опоздавших, составление карт предметов и критериев оценивания, организация бесед о развитии, общение с родителями и учениками, поддержка коллеги, совместное планирование учебного процесса, совещания, ознакомление с руководством исследовательской работой, обсуждение международного сотрудничества и планирование языковой поездки.

Часть из этих задач очень заметна. Учитель стоит перед классом и ведет урок. Но большая их часть – нет.

Никто не видит открытый в воскресенье вечером компьютер. Те полчаса, которые уходят на поиски подходящего видео и заканчиваются тем, что подходящее так и не нашлось. Перемену, во время которой ученик хочет получить обратную связь по своей работе. Обеденную перемену, когда ты поддерживаешь коллегу. Сообщение родителю. Новый рабочий лист, который ты делаешь потому, что на утреннем уроке понял: ученикам чего-то не хватает. Двух сильных учеников, для которых нужно найти отдельный материал, иначе им нечего будет делать на уроке.

Это мелочи. По отдельности большинство из них не отнимает очень много времени. Но работа учителя во многом и состоит из сотен таких мелочей. И так у меня рождается интересное рассуждение.

Государство довольно подробно описало трудовые обязанности учителя в профессиональных стандартах, требованиях к квалификации, правовых актах и других документах. Мы знаем, что учитель должен планировать обучение, обучать, оценивать, давать обратную связь, учитывать особенности учащихся, сотрудничать, общаться с родителями, поддерживать учеников, развиваться самому и вносить вклад в развитие школы.

Когда учитель все это делает? Если учитель днем находится в школе семь-восемь часов, когда он готовится к урокам следующего дня? Если день без уроков заполняется совещаниями, проверкой работ, документацией и организацией бесед о развитии, то является ли это днем без уроков или просто днем, когда учитель не стоит перед классом?

Если двум ученикам требуется дифференцированное обучение, оставит ли учитель поиски подходящих для них материалов потому, что его рабочее время закончилось?

Если ученик хочет получить обратную связь по своей работе именно на перемене, скажет ли учитель, что нужно прийти завтра, ведь сейчас его время отдыха?

Если коллега говорит за обеденным столом, что больше не справляется и подумывает об уходе с профессии учителя, ответит ли учитель, что об этом нужно поговорить в какое-то другое время, ведь сейчас обеденный перерыв?

Если ученик просит руководить его исследовательской работой, ответит ли учитель: "Извини, мои рабочие часы уже исчерпаны".

Одна из целей заказываемого Министерством образования и науки исследования – найти возможности для того, чтобы трудовые обязанности учителя поместились в рамки установленного законом рабочего времени.

Я не могу дождаться этого ответа!