Необходимым условием для самостоятельного функционирования в обществе является хорошее образование. Ожидания государства также очевидны: образование должно быть непрерывным. Обучаться можно в профтехучилищах, высших учебных заведениях, открытом университете, а также на трудовой практике и в повседневной жизни. Однако этот идеал предполагает, что возможности обучения доступны каждому, независимо от особых потребностей, возраста, состояния здоровья или социального статуса.

К сожалению, это не всегда так. Доступность означает не только физическую возможность попасть в школу, но и то, как передается информация, какие учебные материалы и методы коммуникации используются, какова учебная среда.

По-настоящему доступное образование начинается с целостного пути, то есть из пункта А в пункт Б, как в пространстве, так и в содержании, без необходимости обращаться за помощью. Если образовательный путь прерывается на ступенях школьного здания или в гулкой аудитории, то это связано не с особыми потребностями учащегося, а с непониманием системных препятствий и потребностей.

Образовательный путь тысяч людей ограничен

В 2019 году правительство создало целевую группу по обеспечению доступности образования, чтобы определить доступ различных целевых групп к обществу. В Эстонии тысячи людей столкнулись с трудностями в образовании именно из-за недоступности школ и учебной среды.

Например, согласно отчету, опубликованному рабочей группой в 2021 году, 17% молодых людей в возрасте 16–19 лет испытывают проблемы со зрением, а до 27% испытывают трудности с концентрацией внимания или памятью. Шум и плохая акустика могут стать достаточным препятствием для студента с нарушением слуха, чтобы просто не понять лекцию.

Школьные помещения предназначены не только для учащихся, но и для проведения собраний, семинаров, концертов и курсов для взрослых. Доступность также должна быть обеспечена родителям, специалистам и гостям. И если доступности нет, то проблема заключается не в нежелании участвовать, а в неготовности общества принять таких людей. Мне известен случай, когда родитель с особыми потребностями не смог присутствовать на выпускных своих детей. Такого не должно быть.

Простые вещи, повышающие доступность образования

Начался новый учебный год, и большинство ремонтных работ в школах в этом году уже завершено, однако я рекомендую директорам школ осмотреть свои здания и подумать, можно ли в следующем году с помощью некоторых простых изменений сделать их более доступными для людей с ограниченными возможностями.

Решения зачастую просты: автоматически открывающиеся двери, низкие пороги, контрастная разметка или направляющие, чтобы можно было самостоятельно и с достоинством передвигаться по классу, а не просить о помощи. Обращение за помощью должно быть исключением, а не системным предположением.

Текущая ситуация в образовательных учреждениях в этом отношении не слишком благоприятна. Государство вроде как обязано обеспечить доступное образование, но, к сожалению, даже новые здания не всегда приспособлены для людей с особыми потребностями. Нет перил, лестницы не обозначены, есть препятствия на пути или в общей планировке. Или же можно легко попасть в здание и классы, но есть места, где человеку приходится просить о помощи именно из-за особенностей обстановки.

Среда должна позволять участвовать каждому человеку

Доступность - это не просто соблюдение правил, а образ мышления. Это означает, что в процессе проектирования должны быть выявлены конкретные потребности, то есть то, как люди с разным опытом и телосложением используют пространство. Другими словами, проектирование должно учитывать, чтобы у каждого человека была возможность участвовать.

Инклюзивное проектирование начинается не с бюрократического стандарта, а с вопроса: "Для кого мы создаем это пространство?". Важно вовлекать целевые группы или их представителей, то есть тех, кто больше всего страдает от отсутствия доступности. Это особенно актуально для людей с ограниченными возможностями или хроническими заболеваниями, чьи потребности часто перекрывают потребности всех других групп общества.

Нам нужны практические шаги на будущее. Что может сделать каждая школа или муниципалитет уже сейчас?

• Первым шагом может стать составление плана обеспечения доступности, то есть определение текущей ситуации и постановка целей на каждый год.
• Узнать мнение тех, кого больше всего затрагивают текущие решения.
• По возможности установить дополнительные устройства на дверях, которые позволят легко их открывать, например, двери с отдельными кнопками или автоматически открывающиеся двери; проложить направляющие пути от парковки к зданию и в стратегически важных точках внутри здания; обозначить ступени.
• Опубликовать на веб-сайте школы четкую информацию о существующих вариантах обеспечения доступности, включая фотографии, в том числе туалета, входа и коридора, которые придадут уверенности человеку, который рассматривает возможность самостоятельно добраться туда и воспользоваться услугами.
• Подчеркнуть важность доступности при закупке школьных автобусов, используя, по возможности, автобусы с низким полом или автобусы с автоматическими пандусами.
• Создать отдельные зоны для людей с повышенной чувствительностью к свету или звуку, страдающих мигренью или людей с нейроотличиями. Не все особые потребности и нарушения здоровья видны невооруженным глазом.
• Использовать регулируемое освещение и мебель, поскольку у учащихся разного возраста и способностей разные потребности.

Доступность - не роскошь

Почему все это важно? Доступность - это не благотворительность и не роскошь, а базовое право, которое помогает людям реализовать себя наилучшим образом. Для достижения этой цели важно разрабатывать как стандартные, так и уникальные решения, что требует сотрудничества сторон и понимания особых потребностей.

Иногда достаточно просто напрямую пообщаться с людьми или различными организациями о том, что необходимо сделать в данном контексте и среде, чтобы обеспечить инклюзивные возможности для учащихся, а также для родителей, учителей и всего сообщества.