На дворе май – один из самых красивых месяцев года, а также время экзаменов. Если в природе все происходит по четким законам, то в системе образования эта весна принесла неразбериху вокруг выпускных экзаменов в основной школе: сроки проведения, снижение минимального порога до одного балла, сначала отмену, а затем возвращение возможности пересдачи, введение/невведение э-экзаменов.

Решение о переносе выпускных экзаменов в основной школе на апрель было принято еще в прошлом учебном году. Когда учителя возразили, что к этому времени невозможно успеть пройти весь материал программы, сверху посоветовали оставить менее важные темы на май.

При открытии экзаменационных заданий по эстонскому языку выяснилось, что в одном из них нужно просклонять иностранные названия. С этой довольно сложной задачей нередко не справляются даже люди с высшим образованием. Хотя эта тема входит в программу, как преподаватель эстонского языка я бы перед экзаменом не стала рассматривать именно ее. Я бы сосредоточилась на орфографии, слитном и раздельном написании слов, пунктуации и употреблении заглавных букв.

Неразбериху вызывает и продолжение учебного процесса после экзаменов. Экзамен ведь должен быть итогом пройденного в основной школе, однако теперь учителям, преподающим предметы, по которым проходят экзамены, приходится мотивировать учеников изучать в придачу "менее важные темы".

Если раньше для сдачи выпускных экзаменов в основной школе нужно было набрать не менее 50% от максимального числа баллов, то с этого года основную школу можно окончить, даже получив на экзамене всего один балл. При этом с нынешнего учебного года действует обязанность учиться до достижения совершеннолетия или до получения среднего либо профессионального образования. Куда идти молодому человеку, который официально хоть и сдал экзамен, но набрал менее 50%? Какие учебные заведения его ждут?

Например, на экзамене по математике преодолеть 50-процентный порог не смогли целых 25% учеников. Это не стало неожиданностью, поскольку примерно такая же картина наблюдалась и раньше, однако тогда ученик мог через две недели пересдать экзамен.

Человеку, далекому от школьных дел, может показаться, что за две недели невозможно освоить экзаменационный материал, однако, например, в университете мы так не считаем: любой студент может пересдать экзамен в случае неудачи, а если неудачной окажется и пересдача, ему предоставляют возможность повторить курс в следующем году. У учеников основной школы такой возможности нет. Впрочем, Министерство образования тоже изменило свою позицию: пересдача все же будет возможна, но только в следующем году после прохождения подготовительного обучения.

Кто же на самом деле входит в число, так сказать, провалившихся? Сколько среди них учеников, нуждающихся в поддержке, сколько тех, кто просто не ходит в школу или не хочет учиться, а сколько не смогли справиться с экзаменационным стрессом? Каждый случай следует рассматривать отдельно. Если до 50% не хватило всего нескольких баллов, действительно достаточно пары недель повторения материала. А один балл может быть формой протеста против системы.

И мало того, что возникла неразбериха вокруг выпускных экзаменов, ничего непонятно и насчет будущего. Будут ли э-экзамены и когда именно? В один день говорят одно, в другой – другое. Лет 15 назад я входила в рабочую группу по разработке государственного экзамена по эстонскому языку для гимназий, и тогда все было ясно: ученик должен в начале учебной ступени знать, каким образом он будет ее завершать.

Сейчас же изменения вносятся прямо посреди учебного года, так что ученики, приступающие в этом году к обучению на третьей ступени основной школы, не знают, как они будут ее оканчивать. Об э-экзаменах говорят уже давно, но по разным причинам их введение постоянно откладывается.

Если в конце марта говорилось о том, что первые э-экзамены в основной школе пройдут весной 2027 года по эстонскому языку, эстонскому языку как второму языку и английскому языку, то в мае заявили, что э-экзамена по эстонскому языку все-таки не будет из-за проблем с удобством использования: текст для чтения не помещается на экране, и ученикам приходится постоянно прокручивать его вверх-вниз.

О том, что такой формат отображения текста может повлиять на результаты экзамена, конечно же, никто не подумал. У нас вообще не проводилось масштабных исследований того, как э-экзамены влияют на навыки письма учеников или как общение с искусственным интеллектом влияет на коммуникативные способности.

Одним словом, хотели как лучше, а получилось как всегда.

Изначально мнение было опубликовано в газете Sirp.