Период окончания основной школы и поступления в гимназию стал очень напряженным для учеников, родителей и школ. Министр образования и науки Кристина Каллас (Eesti 200), директор Тартуской частной школы Урмо Уйболехт и директор Тартуской гимназии имени Яана Поски Мари Роостик обсудили в эфире Vikerraadio, как обеспечить спокойствие в сфере образования, сделать ее более ориентированной на людей и каким образом этому могли бы способствовать законы и технологии.

Каллас указала на принятые несколько дней назад в Рийгикогу поправки к закону, касающиеся списка предпочтительных школ.

"Школы должны четко прописывать в условиях приема, каким образом учитываются предпочтения, – это требование теперь закреплено в законе. Канцлер права в своей докладной записке отметила, что, указывая свои предпочтения, дети не знали, каким образом это может на них повлиять. Рийгикогу принял поправку к закону, согласно которой в условиях приема должно быть написано, как указание предпочтений влияет на прием и каким образом школа это учитывает", – пояснила Каллас.

Информационная система SAIS, разработанная для технического упрощения процесса поступления, к настоящему моменту готова. Платформа успешно прошла нагрузочное тестирование и вскоре будет внедрена. По словам Каллас, благодаря этой платформе списки ожидания и процесс приема станут прозрачнее.

"Единственное, что необходимо доработать, – это добавить функцию предпочтений, которая была утверждена Рийгикогу", – добавила министр.

Экзамен не должен быть единственным критерием оценки

Каллас подчеркнула, что при оценке потенциала молодого человека не следует зацикливаться только на весеннем экзамене. Важно рассматривать развитие ученика в целом, взяв пример с других стран, например, с Финляндии.

"Все это основывается на аттестате об окончании основной школы, собеседованиях и дополнительных баллах, которые молодые люди могут получать за другие виды деятельности – будь то спорт, обучение в музыкальной школе, участие в ученическом представительстве или проектах. Ребенок гораздо многограннее, а его образовательный путь намного разностороннее, чем может показать один экзамен. Помимо экзамена, который является важным показателем в эстонской системе образования, мы все же должны рассматривать [потенциал] ребенка несколько шире", – сказала Каллас.

Одним из решений для снижения весеннего стресса является распределение экзаменов по времени и более гибкое планирование. Нынешняя система с бумажными версиями экзаменов делает процесс слишком длительным, тогда как переход на электронные экзамены, по словам Каллас, открывает возможности для изменения расписания.

"Когда мы перейдем на электронные экзамены, график их проведения станет гораздо гибче. Сегодня нас ограничивают экзамены с заданиями на бумаге, потому что, как ни крути, такие экзамены несколько устарели. С внедрением электронных экзаменов мы сможем более равномерно распределить сроки их проведения", – пояснила министр.

"И экзамен по математике, и экзамен по эстонскому языку постепенно становятся многоуровневыми. Экзамен по эстонскому как второму языку уже в следующем году станет многоуровневым, что позволит значительно лучше дифференцировать [результаты]. В таком случае эти экзамены из инструмента оценки окончания основной школы превратятся во вступительные тесты для следующей ступени обучения. Это произойдет не так быстро – для этого потребуется разработка системы в течение ближайших двух лет, однако экзамен по эстонскому как второму языку в следующем году будет проводиться в новом формате", – рассказала Каллас.

"В следующем году у нас появится первый экзамен, который мы сможем дифференцировать, – это экзамен по эстонскому как второму языку. Он будет двухуровневым: один и тот же экзамен, но три различных уровня – B2, B1 и ниже B1, – добавила Каллас, отметив, что экзамен по эстонскому как второму языку проводится слишком рано. – Сейчас мы обсуждаем с руководством школ, в которых идет переход на эстоноязычное обучение, нужен ли нам вообще этот экзамен в качестве государственного. Если этот экзамен будет проводиться, исходя из тех же принципов, что и экзамен по эстонскому языку как родному, то будет проще проводить эти экзамены вместе".

Дети по-разному переносят стресс

Руководители школ отметили, что результат одного экзамена, требующий огромных усилий, сильно влияет на уверенность учеников в себе и не всегда отражает их реальные знания.

Уйболехт сообщил, что в стрессовой ситуации девушки и юноши ведут себя по-разному.

"Я называю это синдромом хорошей девочки: очень прилежные девушки, которые на протяжении всей основной школы прекрасно справлялись с учебой, в стрессовой ситуации сдают экзамен хуже, чем могли бы. У мальчиков наблюдается обратная тенденция. Их прежние оценки, как правило, ниже, а в момент напряжения результат оказывается выше. Необходимо формировать у молодых людей устойчивость при подготовке к экзамену. Нам нужно пересмотреть значение, которое придается экзамену", – считает Уйболехт.

По словам Роостик, несмотря на то, что собеседования при поступлении позволяют видеть дальше цифр, большое число кандидатов неизбежно сопровождается огромной нагрузкой, риском субъективности и спорами по поводу результатов.

"Во время собеседования можно многое понять, но здесь важен баланс. Возьмем, к примеру, ту самую прилежную девочку и подростка, который привык постоянно общаться. На собеседовании они могут оцепенеть от волнения. Как доказать при оценке мотивации, что у Мари она есть, а у Урмаса на полбалла меньше и поэтому он в мою школу не попадает?" – отметила Роостик.

"Как директора школ мы хотим сохранить человеческий подход и используем технологии именно для того, чтобы оставалось время для человечности", – добавил Уйболехт.

Очень много максимальных результатов

Хотя часто говорят о тех, кто провалил выпускной экзамен по математике в основной школе, для гимназий куда большей проблемой является конкуренция среди лучших учеников. Сотни школьников набирают результаты, близкие к максимальным, поэтому делать выбор по итогам государственного экзамена невозможно.

"У нас около 250 учеников, которые сдали экзамен по математике на 100 баллов. Тех, кто сдал на 90–100 баллов – примерно 700 человек. Выделить кого-то невозможно", – констатировала Роостик.

"Конкуренция среди сильнейших учеников за места в гимназиях действительно чрезвычайно высокая", – добавил Уйболехт.

Участников передачи также возмутила чрезмерная жесткость критериев оценивания. Например, ученик может потерять баллы из-за ошибки в оформлении ответа, не связанной с содержанием задания: если вместо крестика поставил галочку.

И министр образования, и директора школ раскритиковали составителей экзаменов, которые, по их мнению, проверяют не столько знания, сколько способность школьников справляться со стрессом.

"Мне тоже показалось, что учеников как будто хотят подловить. Иногда создается впечатление, что хотят проверить не знания, а то, выдержит ли ученик стрес и сможет ли внимательно прочитать задание", – сказала министр образования.

Каллас также заверила, что учебных мест в разы больше, чем выпускников основной школы, а напряжение связано лишь с тем, что все одновременно ищут место для дальнейшего обучения и царит неизвестность.

"Каждый старается подать документы туда, куда только можно, и из-за этого возникает хаос. Но мест хватает. Ситуации, когда ребенок вообще не найдет возможности продолжить обучение, не будет", – заявила Каллас.