Искусственный интеллект пришел в эстонские школы в конце 2022 года – сразу после того, как общественности стали доступны мощные языковые модели. Завершившийся первый год образовательной программы TI-hüpe был посвящен поиску общего государственного вектора, чтобы педагоги, ученики и школы четко понимали, как применять ИИ в учебном процессе.

В этом учебном году мы сделали доступным для старшеклассников (10-11 классов) учебное приложение ITI, которое поддерживает обучение, опирается на педагогические принципы и учитывает безопасность эстонских школьников, отличаясь этим от обычных чат-ботов с искусственным интеллектом.

Образовательная программа TI-hüpe стартовала в феврале 2025 года с подачи президента Алара Кариса, объявившего об этой инициативе. Вокруг нее объединились Министерство образования и науки, эстонские предприятия и частные меценаты, понимающие одно: влияние ИИ на образование – это не далекое будущее, а вызов, на который нужно искать ответы прямо сейчас.

Искусственный интеллект – это новый социально-технический медиум, который меняет как практики обучения, так и вопросы, которые сфера образования должна ставить перед собой. Как оценивать учебу, если часть прежних типов заданий больше не измеряет то, что мы думали они измеряют? Как использовать ИИ так, чтобы он помогал сделать обучение более видимым, а не заменял приобретение знаний?

Первый год TI-hüpe как раз и стал годом поиска ответов на эти вопросы. В то же время мы очень четко поняли, что лучшие решения рождаются вместе с учителями и учениками на настоящих школьных уроках, посреди реальных успехов и неудач.

Первый год также показал, что в школах необходимо развивать цифровые компетенции, связанные с искусственным интеллектом, а также заключать договоренности о том, когда использование ИИ в учебе целесообразно, когда его применение следует раскрывать, когда обосновано его полное ограничение и как оценивать собственное мышление ученика. Исходные позиции школ очень различаются. Поэтому данные договоренности рождаются не путем установления общегосударственной инструкции, а в сотрудничестве учителей, учеников и руководства школ.

В этом смысле самым важным результатом стартового года TI-hüpe стала не какая-то конкретная методика, обучение или инструмент, а то, что учителя начали совместно обдумывать эти темы. Учителя и гимназисты помогли нам лучше понять, где искусственный интеллект действительно поддерживает обучение, где он создает видимость простоты, какие прежние практики нуждаются в переосмыслении и какие навыки эстонская школа должна сознательно формировать в новую эпоху.

Изменения заключаются не только в том, что учителя стали составлять с помощью искусственного интеллекта рабочие листы. В некоторых школах перестроена вся структура урока так, чтобы ученик должен был демонстрировать ход своего решения. В других школах ученикам предлагают дискутировать с искусственным интеллектом, проверять его ответы и сопоставлять созданную им трактовку с первоисточниками. Фокус постепенно сместился на то, как научить школьника критически использовать этот инструмент.

Не менее важна для школ и способность решать, в каких случаях в интересах учебы сознательно и обоснованно запретить использование искусственного интеллекта. И здесь нельзя ограничиваться простым введением правила. Ученики должны понимать, почему именно в данной учебной ситуации самостоятельное усилие помогает узнать больше, чем беседа с искусственным интеллектом.

Данные об использовании учебного приложения ITI преподнесли нам один исключительно полезный урок. А именно: около 12 500 учеников открыли учетную запись в приложении, и этой весной им ежемесячно пользовались от 4000 до 5000 молодых людей. Средняя оценка удовлетворенности приложением составила 3,07 балла из пяти.

Эти цифры отражают тот факт, что поддерживающий обучение искусственный интеллект конкурирует в интернете со средами, цель которых – дать спрашивающему ответ как можно быстрее. Цель же ITI, напротив, заключается в том, чтобы направить ученика на самостоятельное мышление. Именно поэтому молодежь чаще всего упрекала нас в том, что вместо того, чтобы дать ответ, ITI задает слишком много встречных вопросов.

Один из важнейших уроков первого года заключается как раз в том, что приложение на базе искусственного интеллекта, основанное на научно обоснованных принципах обучения, должно быть в то же время достаточно понятным, гибким и удобным для пользователя. В противном случае ученик неизбежно предпочтет более удобную, но менее полезную с точки зрения учебы альтернативу.

В то же время данные об использовании учебного приложения опровергают упрощенное мнение о том, будто молодежь применяет искусственный интеллект исключительно ради готовых ответов. У активных пользователей преобладают образовательные и смешанные паттерны поведения. Отзывы показали, что ученики ждут от ITI совершенно разного: кому-то требуется наставник, кому-то – быстрое объяснение, а кому-то – проверка знаний. Из-за этого единый и жесткий формат общения не подходит для всех учащихся и ситуаций.

Влияние обучения с применением искусственного интеллекта на мотивацию, настойчивость, саморегуляцию и учебные стратегии школьников анализируется в масштабном исследовании Тартуского университета, охватывающем более 9000 учеников. Данные первого года работы показывают поведенческие паттерны и пользовательский опыт, однако пока не позволяют утверждать, что приложение ITI однозначно улучшило успеваемость. Первые содержательные выводы исследовательская группа под руководством профессора Яана Ару представит в конце этого года.

Наряду с учебным приложением ITI учащимся доступны и бесплатные языковые модели, а сложившиеся за десятилетия педагогические подходы во многих учебных предметах больше не работают. Важный вклад в осмысление этих перемен внесли также педагогические психологи Грете Арро и Кати Аус (Таллиннский университет), Аннели Вейспак (Эстонская бизнес-школа) и Герли Сильм (Тартуский университет).

В 2026/2027 учебном году мы вовлечем в образовательную программу TI-hüpe учителей 5-9 классов основных школ, а также учащихся и преподавателей профессиональных учебных заведений, поскольку влияние искусственного интеллекта затрагивает весь путь получения образования. Нам необходимо адаптировать поддержку под различные потребности основной школы, гимназии и профобразования. Мы также хотим сделать учебное приложение ITI более гибким, а также чувствительным к специфике предметов и учащихся.

Все вышесказанное не означает, что у нас есть ответы на все вопросы, но мы вовремя начали задавать правильные вопросы, и многие дискуссии, которые другим странам еще только предстоит пройти, в Эстонии уже начались. Пожалуй, главный урок пилотного года TI-hüpe заключается в том, что новую технологию можно внедрить за пару месяцев, но изменение практик обучения и преподавания занимает годы.

Доступ к искусственному интеллекту сам по себе не гарантирует успеха, ведь обучение по-прежнему происходит непосредственно в уме учащегося. Задача учителя – создавать в школе такие ситуации, в которых ИИ способствует осмысленному освоению материала. Педагог также решает, когда в интересах образовательного процесса лучше осознанно отказаться от использования технологий.