Споры среди заинтересованных сторон в том числе вызывает то, что модель опирается на уже существующую систему квалификаций, а единственным новшеством становится ступень "начинающий учитель". Это ставит под сомнение, не создаёт ли новая система бюрократическое дублирование, передает "Актуальная камера".

"Многие сказали, что нет смысла создавать вторую бюрократическую систему, когда уже есть одна функционирующая система оценки квалификаций учителей. Мы три месяца обсуждали это в Комиссии по культуре. Предлагали сделать переходный период: например, чтобы к 30 году карьерная модель и система квалификаций были бы согласованы и функционировали как единая система", – рассказала председатель комиссии Рийгикогу по культуре Лийна Керсна.

"Учительская карьерная модель на самом деле и основывается на системе квалификаций учителей. То есть, описаны разные позиции, которые модель включает через квалификационные уровни. А добавляемый начальный уровень также позволяет директору школы вместе с учителем выстроить путь достижения квалификации, чтобы начинающий учитель дошёл до уровня соответствия требованиям", – пояснила глава отдела Министерства образования Хаана Зуба-Рейнсалу.

Лийна Керсна добавила, что сегодня директор школы обязан платить всем педагогам не ниже минимальной ставки учителя. Предложение министерства – чтобы такая обязанность распространялась только на учителей с квалификацией. А с неквалифицированными учителями директор мог бы договариваться индивидуально. Однако и тут компромисс найти пока не удалось.

"Мы хотим создать условия, чтобы как можно больше учителей смогли дойти до квалификации. Один из возможных компромиссов, который можно рассмотреть, – чтобы минимальная учительская зарплата распространялась также на тех неквалифицированных учителей, которые учатся и у которых есть шанс получить квалификацию в течение трех лет", – отметила Лийна Керсна.

В Министерстве образования говорят, что государство в любом случае выделяет всем школьным учредителям дотацию, которая основана именно на минимальной ставке учительской зарплаты.

"Я уверена, что директора школ в Эстонии достаточно профессиональны, чтобы обеспечивать своим учителям достойную зарплату. Директора автономны в том, как они организуют систему оплаты труда", – сказала Хаана Зуба-Рейнсалу.

В Таллиннском университете, где готовят будущих педагогов, подчеркивают: настоящая карьерная модель должна помогать развитию учителя, а не только фиксировать зарплатные ступени.

"Проблема в том, что например, человек с бакалавром по математике, без учительского образования, не учится в педагогической магистратуре, но приходит помогать в школу. Он сейчас вообще не знает, какая у него будет платёжная ступень или какая зарплата ему положена. Организациям, которые помогают приводить таких людей в школы – например, "Noored Kooli" – становится труднее объяснять будущим учителям, на каких условиях они смогут прийти работать", – говорит проректор по образовательным инновациям ТЛУ Кристи Клаасмяги.

Согласно обновлённому плану, внедрение карьерной модели перенесено с ранее запланированного 1 января на 1 марта.