По оценке Министерства образования, примерно четверть учащихся Эстонии в той или иной степени нуждаются в поддержке. Примерно 9000 из них нуждаются в ней в большем объеме. Число детей со сложными потребностями не растет, но ребят, нуждающихся в средней или легкой поддержке, становится больше.

"Уже в детском саду становится понятно, если ребенок нуждается в серьезной поддержке. В плане развития диагностики нам есть куда стремиться. Нельзя сказать, что дела обстоят очень хорошо", – сказал в интервью "Актуальной камере" руководитель направления инклюзивного образования Юрген Рака­сельг.

В прошлом учебном году в первом классе обучалось 1068 школьников с особыми образовательными потребностями, то есть 7,5% всех первоклассников. Годом ранее их было на сто человек меньше. В последние годы постепенно увеличивается доля учащихся с особыми образовательными потребностями, обучающихся в обычных школах, а также доля тех, кто учится в обычных классах.

"Когда в классе, где обучается более 20 человек, около половины нуждается в особом подходе, учителю становится чрезвычайно сложно обучить всех. У каждого ребенка разные потребности: один ребенок с рассеянным вниманием, второй не понимает задание, у третьего какие-то другие сложности. Кроме того, проблема в нехватке помещений. В школе нет достаточного количества подходящих свободных помещений, чтобы дать возможность детям заниматься с учителями индивидуально", – подчеркнула завуч Тюриской основной школы Сирле Вытти.

Директора отмечают нехватку учителей. В малом классе может обучаться до 6-12 человек, в зависимости от сложностей в обучении. Но в отдельных случаях открываются классы для одного-двух учеников.

"В поддержке нуждаются не только дети, но и учителя. В частности, им необходимы дополнительные знания. Нам не хватает квалифицированных специалистов, особенно в области спецпедагогики", – отметил директор Махтраской основной школы Эдгар Родиченко.

По словам школьного психолога Кристи Фельдман, причин, почему число учащихся с особыми образовательными потребностями возросло, может быть несколько.

"Во-первых, в обществе пришло понимание, что есть дети, нуждающиеся в поддержке. Во-вторых, гаджеты нарушают способность детей концентрироваться. В-третьих, родители не находят время для доверительного общения с ребенком. И на все это накладывается требование общества быть успешным и особенным, везде и всюду успевать. Требования высоки, а учебная программа насыщена", – прокомментировала Фельдман.